本文作者：瞿瓊生 單位：肇慶市第九小學(xué)校長

基礎(chǔ)教育模式要適應(yīng)社會和教育改革的需要，要完成新課程改革的任務(wù)，達到新課程改革的目標(biāo)和具體要求，必須改變原來的德育模式、教學(xué)模式、師生管理模式，必須構(gòu)建新的教育模式。為此，我校從本校的實際出發(fā)，從2001年9月起，積極實踐“三自教育”模式，分別從德育模式、教學(xué)模式、師生管理模式構(gòu)建和實踐新的教育模式，初步形成自己的“三自教育德育模式”。本文重點對“三自教育德育模式”的構(gòu)建與實踐進行探討。

一、以人本的思想確立“三自教育德育模式”的基本理念

從教育史來看，人們接受教育的三種形式：家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，都不過在外因上大做文章。事實上無論是家庭教育、學(xué)校教育還是社會教育，都是對受教育者實施帶強制性的教育，受教育者始終處在被動的地位，這種被動的地位不利于調(diào)動受教育者的內(nèi)驅(qū)力。而教育的目的是為了培養(yǎng)人，人的成長、發(fā)展根本上又取決于人的內(nèi)驅(qū)力。為此，我校提出了突出“人”這一中心要素的“三自教育”設(shè)想。“三自教育”含蓋了德、智、體、美、勞、心等全面素質(zhì)教育的內(nèi)容，重點包括了“自我教育、自主學(xué)習(xí)、自能發(fā)展”。具體說，“自我教育”指的是師生自覺地根據(jù)國家、社會、學(xué)校所提出的法律、規(guī)范、紀(jì)律等，積極主動地利用各種媒介、文化氛圍，加強學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，逐步提高自我教育的能力，提高自身的修養(yǎng)水平，改正自己身上的缺點，使自己不斷完善的過程。“自主學(xué)習(xí)”指的是把具體的教學(xué)活動，看成人的自然認(rèn)識活動，師生通過經(jīng)歷體驗認(rèn)識各學(xué)科知識及其教和學(xué)的自然發(fā)展過程，逐步掌握認(rèn)識事物的基本方法，掌握科學(xué)的思維方法和程序，自覺地運用已知規(guī)律去分析新的知識現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)新的知識和有關(guān)規(guī)律，逐步系統(tǒng)地掌握知識，提高認(rèn)識能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。“自能發(fā)展”指的是通過開展系列綜合活動，引導(dǎo)學(xué)生注重對生活的感受和體驗，學(xué)習(xí)基本知識與技能技巧，掌握過程與方法，學(xué)會熱愛生活，健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

因此，“三自教育”的根本宗旨就是發(fā)掘和發(fā)揮師生身心發(fā)展的潛能，弘揚主體性和主動精神，逐步形成能持久發(fā)揮作用的身心發(fā)展的內(nèi)在品質(zhì)和各種能力，促進師生得到全面和諧的可持續(xù)發(fā)展。“三自教育”尊重了人的主體精神，體現(xiàn)了人本主義的思想，符合馬克思主義關(guān)于事物發(fā)展的動力和實質(zhì)的原理。“三自教育”中的“三自”，突出的都是一個“自主”，強調(diào)的是人在教育中的主動地位，強調(diào)尊重每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，理解每一個學(xué)生，信任每一個學(xué)生，通過發(fā)現(xiàn)人的價值，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，發(fā)揮人的力量，去實現(xiàn)育人目的。“三自教育”理念的確立，有利于師生在不斷變革的社會中進行積極的自我設(shè)計和完善，促進人格的健全發(fā)展，適應(yīng)了新時代的要求。實際上，“三自教育德育模式”就是建立在“三自教育模式”框架中的一個部分。它是一種以人為本構(gòu)建的基本理念，從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的本質(zhì)出發(fā)構(gòu)建和諧的德育整體，通過這個模式，使學(xué)生的德育情感態(tài)度與價值觀念自我、自主、自能地發(fā)展。

二、以整合的方法構(gòu)建“三自教育德育模式”

1.整合學(xué)校的環(huán)境、教學(xué)、教師、德育等管理要素，構(gòu)建學(xué)校“三自教育模式”，提升德育功能。人沒有與生俱來的什么道德、知識與智力，而存在著形成道德、獲得知識、發(fā)展智力的自然前提或可能性?？赡苄赃€不就是現(xiàn)實性，必須創(chuàng)造條件使前者轉(zhuǎn)化為后者。人的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣需從小養(yǎng)成，必須從基礎(chǔ)教育開始重視。學(xué)校必須構(gòu)建有利于人的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育模式。為此，我校運用整合的方法，把“三自教育”理念模式化，構(gòu)建了“三自教育模式”。所謂整合，就是以系統(tǒng)科學(xué)的方法為指導(dǎo)，把事物的現(xiàn)象、過程、屬性、關(guān)系、信息、能量、權(quán)重等通過聯(lián)系、滲透、互補、綜合、重組等手段融會成新的、結(jié)構(gòu)合理的整體，從而實現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮最大效益和功能。根據(jù)整合原理，我們把“三自教育德育模式”放在“三自教育模式”當(dāng)中。因為，學(xué)校是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、場所、教育教學(xué)理念等要素組成的有機體，遵循科學(xué)的系統(tǒng)論原理。為此，我們整合學(xué)校諸要素，把學(xué)校管理分為“教師管理、德育管理、教學(xué)管理、環(huán)境管理”四大版塊，分別從構(gòu)建“三自教育德育模式”、“三自教育課堂教學(xué)模式”、“三自教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式”、“三自教育教師管理模式”四個方面去研究學(xué)校結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，構(gòu)建“三自教育模式”。從而實現(xiàn)了學(xué)校“三自教育模式”的整體改革，使學(xué)校“三自教育德育模式”處于學(xué)校整體改革之中，四大版塊相互聯(lián)系，整體作用，提升了“三自教育德育模式”的教育功能。

2.整合學(xué)校的德育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育過程、組織機制、環(huán)境等要素，構(gòu)建“三自教育德育模式”。所謂模式“是一種重要的科學(xué)操作與科學(xué)思維的方法”。所謂教育模式，“是在一定教育理論指導(dǎo)下，對教育過程組織方式作的簡要表述”。一種教育模式必然反映了一種教育思想觀念，反映了在這種教育思想觀念指導(dǎo)下的教育過程和結(jié)果。“三自教育德育模式”是在“三自教育”理念指導(dǎo)下，運用整合的方法構(gòu)建的德育模式。它包括了人才培養(yǎng)的人員、目標(biāo)和過程、標(biāo)準(zhǔn)和評價等內(nèi)容。首先，整合學(xué)校管理人員，構(gòu)建德育層級領(lǐng)導(dǎo)機制。學(xué)校管理人員包括校長、書記、主任、少先大隊輔導(dǎo)員等，整合學(xué)校管理人員，能使管理形成合力，增強德育領(lǐng)導(dǎo)力量。學(xué)校成立了由校長、書記、主任、少先大隊輔導(dǎo)員、宣傳報道員、小記者導(dǎo)師、德育科研組長、環(huán)境科研組長、美術(shù)科組長、中隊輔導(dǎo)員等人參加的德育領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校實施德育校長負(fù)責(zé)制，由校長當(dāng)組長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)開展全校德育工作；黨支部書記負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督；教導(dǎo)處主任、副主任及少先大隊輔導(dǎo)員主抓兩校區(qū)日常德育工作；學(xué)校環(huán)境科研組長、美術(shù)科組長及學(xué)校通訊員、小記者導(dǎo)師負(fù)責(zé)校內(nèi)外宣傳報道工作；由學(xué)?？蒲薪M長負(fù)責(zé)德育科研及德育科研成果推廣工作；全校班主任、課任教師負(fù)責(zé)具體實施。