本文作者：于中虎 單位：河南駐馬店成人職業教育教研室

在成人職業教育教學過程中,重點是加強對學生分析和解決實際問題能力的培養,應把創造能力的培養貫穿于課堂教學、實踐教學、課程設計、畢業設計或實習等教學各環節之中。

一、課堂教學

我們通常把課堂教學稱之為理論教學,是學生獲取知識的主要陣地。傳統的教學方法很難調動起具有一定知識的學生的學習積極性,更難涉及學生創造性的學習了。目前,國內外已經總結出很多提高學生創造能力的學習方法,如啟發式教學等,同時也創造出了各種各樣教學手段,如電化教學、計算機多媒體教學等,關鍵是如何利用這些方法和手段來激發和培養成人職業教育學生的創造能力。因此,必須根據課堂教學中各專業的特點、課程特點和學生特點加以合理運用。

1.課堂教學方法的改革。啟發式教學也稱問題教學法,問題是教學活動的開端、主線和歸宿。教學的首要任務并不在于直接給學生傳授現成的知識,而在于引導學生發現各種各樣的問題,然后才談得上傳授知識。成人職業教育中的專業知識只有圍繞具體問題展現出來,才能解決實際問題,學生才能主動去理解和接受。不斷地鼓勵學生發現新問題,才能促使學生掌握解決新問題的能力,才能適應生產技術日新月異的變化,更重要的還在于它能最終把學生引上創新之路,成為社會的有用人才。

2.多媒體教學手段的應用。現代化教學技術的應用能夠創設新的教學環境,使教學內容更加具體、形象,從而激發學生學習的興趣,使學生積極主動地參與教學過程,主動地獲取知識,并掌握學習方法。運用計算機軟件輔助課堂教學,能夠擴大教學的信息量和學生的專業視野,起到事半功倍的效果。運用多媒體素材,激發學習興趣。在專業課的課堂教學中,多媒體素材的運用,能把被動的對象形象直觀地顯現出來,不斷激發學生的興趣,使他們的注意力更為集中、穩定、持久,思維更為活躍,從而達到預期的教學目的。運用計算機多媒體軟件突破教學難點。一些課程的學習障礙主要是由于缺乏形象思維的幫助造成的。在教學過程中根據課程的重點和難點,利用多媒體動畫輔助教學,能夠將復雜、不常見、難理解的內容轉變為直觀、淺顯、動態的感性材料,有助于學生的學習和消化。

3.實物教學。成人職業教育的學生畢業后,將直接從事生產一線工作,因此需要了解和掌握實物的結構和原理。利用實物教學能夠彌補課堂教學形象性較差、學生難以掌握的缺點,培養學生觀察事物、分析事物和將直觀概念轉換為理性概念的思維方法,利用教具和教學設備,采用實際教學和理論教學相結合的方法,鍛煉學生的動手能力。

二、實驗教學和實習

實驗能夠培養和發展學生的觀察、思維、動手和自學能力,端正學生的學習態度、培養學生科學的學習方法和創新精神。一般開始由教師做驗證性實驗,然后由學生做探索性實驗。實驗課應緊跟理論課之后,具體學時根據課程性質而定。

1.改驗證性實驗為探索性實驗。實驗的功能是培養學生觀察、分析現象和判斷問題、解決問題的能力,在培養學生的創造精神和創造能力上將會發揮更大的功效。在實驗過程中,其觀察方向和思維方向具有靈活性的特點,應善于從不同角度、不同方向、不同層次上觀察和思考,沖出原有的思維模式,使之能有較強的知識遷移的能力,舉一反三,充分挖掘和發揮學生的“求異”思維和“求異”能力,只有這樣才會產生創造的靈感和獨到的創造能力。在探索性實驗教學過程中,教師應具有熟練的實驗技能技巧、規范標準的實驗操作、嚴肅認真的實驗態度去感化、影響學生,使學生形成一絲不茍的治學精神和嚴肅的實驗態度。在演示實驗的過程中,培養學生的觀察能力和實踐能力,也是一項重大功能。深入細致、精確周密、系統的創造觀察能力是所有科學發明和科學發現的基礎。教師應加強和補充課堂的演示實驗,并在實驗過程中啟發學生從不同視角去觀察、去思考、去發現、去總結。

2.營造良好的實驗氛圍。把實驗教育教學和美育有機地結合起來,營造實驗美的氛圍,培養學生的創新素質和創新精神。實驗教學要經常地、不斷地營造美的氛圍,如利用實驗掛圖、模型、幻燈、投影、錄像、電視、電腦等媒體,展示科學實驗的整體美,使之耳滿目染,欣賞感受并熔化在科學美的氛圍中,逐步激發學生探索科學的濃厚興趣,為培養學生的創新意識和創新精神提供條件。

3.積極參加教學實習和生產實習。對成人職業教育的學生來說,教學的重點是培養他們運用理論知識解決實際問題的能力,而實習是提高理論聯系實際和學生動手能力的主要途徑,學生理論運用能力也就是學生創造能力如何,在此階段表現得尤為充分。通過實習,可使理論和實際融合在一起,尤其是通過學生自己親自動手操作,能夠產生專業優勢感,激發學生的創造意識。一般教學實習應放在課堂教學之后或之中,最好緊密結合教學內容進行,或比課堂教學有所超前。成人職業教育的一個特點就是培養學生的動手能力和實踐技能。根據多年的探索實踐,實踐課教學的學時應大于理論課教學學時,一般以1∶1.5~1∶2.0為宜。

三、課程設計和畢業設計

課程設計和畢業設計是考察和提高學生創造能力的最直接方法,一般由相關教師提出設計題目和設計目標,學生利用自己所學的知識和設計技巧進行。這樣,不僅能考查學生掌握專業知識的能力怎樣,更主要的是考查學生運用知識進行創造的能力,所以不要過多的探討題目合理性和適應性,而主要探討學生創造性地運用了哪些知識,參考別人的成果是否合理,自己的成果是否達到規定的要求、是否符合實際。判定設計優劣的標準在于理論的運用是否正確,設計方案是否新穎,數值計算是否準確,科學分析是否嚴密等等。凡是能進行課程設計的課程都應設立課程設計。在畢業設計中,應采取雙向選擇的辦法,即教師提出設計課題,學生自由選擇。根據選擇結果確定指導教師,有時需要幾次反復才能確定。這樣,有助于學生設計的積極性和創造性的發揮。在成人職業教育學生的整個學習過程中,不同的教學環節由于教學的方法不同,學生掌握知識、運用知識的方法也不一樣,根據不同教學環節的不同特點,有目的的培養學生在不同方面的創造能力,對學生綜合能力的培養和提高具有重大的意義。