本文作者：李慕言 單位：青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

1.電子音樂(lè)在教育領(lǐng)域的價(jià)值

電子音樂(lè)是現(xiàn)代音樂(lè)的一個(gè)分支，是一種與傳統(tǒng)音樂(lè)不完全相同的音樂(lè)形式，它在某種程度上說(shuō)改變了整個(gè)音樂(lè)的傳統(tǒng)運(yùn)作方式，也在現(xiàn)代教育領(lǐng)域深入人心，教育領(lǐng)域正在為建立系統(tǒng)和全面的電子音樂(lè)教育框架而不懈努力。它在中國(guó)教育領(lǐng)域的日漸強(qiáng)大和具備特色的發(fā)展意義重大，因?yàn)樗粌H是中國(guó)音樂(lè)學(xué)術(shù)研究的重大課題，同時(shí)也是國(guó)際電子音樂(lè)學(xué)界極為關(guān)注的新動(dòng)態(tài)。教育界電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程可對(duì)每個(gè)學(xué)者提供專(zhuān)業(yè)上的借鑒和營(yíng)養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)院校在學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方面同樣發(fā)揮著指導(dǎo)作用，甚至對(duì)整個(gè)中國(guó)電子音樂(lè)自身的整體發(fā)展和電子音樂(lè)學(xué)派在未來(lái)的發(fā)展都具有十分重要的意義。發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)論是學(xué)科的基礎(chǔ)研究，還是綜合應(yīng)用都走在了中國(guó)前面。從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的角度來(lái)看，與它們的差距并不僅僅局限于本領(lǐng)域。就某種程度而言，中國(guó)學(xué)科建設(shè)弊端的延伸甚至加速了我國(guó)這一專(zhuān)業(yè)的落后程度。我國(guó)沒(méi)有歷史性的深厚知識(shí)積累，研究和創(chuàng)新機(jī)制的完善程度不如發(fā)達(dá)國(guó)家。電子音樂(lè)在中國(guó)教育界的發(fā)展可積極吸取國(guó)外建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于建設(shè)有我國(guó)教育特色的新專(zhuān)業(yè)具有積極意義。

2.音樂(lè)教育領(lǐng)域中電子音樂(lè)的發(fā)展

20世紀(jì)80年代初電子音樂(lè)傳入我國(guó)，1984年上海交通大學(xué)建立中國(guó)第一個(gè)電子音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室，1987年北京大學(xué)成立了音樂(lè)聲學(xué)與電子音樂(lè)研究室，但是這些先驅(qū)嘗試因?yàn)槿狈夹g(shù)支持而終止。武漢音樂(lè)學(xué)院劉健、吳粵北兩位教授秉承“傳統(tǒng)與當(dāng)代結(jié)合，理論與創(chuàng)作并重，音樂(lè)與科技聯(lián)姻”的建學(xué)思想，于1987年首先開(kāi)設(shè)了“音樂(lè)音響導(dǎo)演”專(zhuān)業(yè)，標(biāo)志著中國(guó)電子音樂(lè)進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)教育階段。其后1993-1994年，中央音樂(lè)學(xué)院張小夫教授創(chuàng)建“中國(guó)電子音樂(lè)中心”，先后開(kāi)設(shè)電子音樂(lè)作曲、電子音樂(lè)技術(shù)理論、音樂(lè)錄音等專(zhuān)業(yè)；上海音樂(lè)學(xué)院吳粵北教授創(chuàng)建了音響工程系。2002年全國(guó)12所音樂(lè)學(xué)院及師大藝術(shù)學(xué)院共同發(fā)起了“中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)數(shù)字化音樂(lè)教育學(xué)會(huì)”，它標(biāo)志著中國(guó)電子音樂(lè)教育步入正軌。與此同時(shí)，普通高校、高等師范、職業(yè)學(xué)院、民辦高校紛紛增設(shè)電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。社會(huì)上各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相繼發(fā)展。電子音樂(lè)也帶動(dòng)了中小學(xué)音樂(lè)教育改革，從2004年起，十二個(gè)以上省和直轄市已將中小學(xué)音樂(lè)教師電子音樂(lè)培訓(xùn)納入教育改革內(nèi)容規(guī)劃，開(kāi)始有計(jì)劃地分批進(jìn)行電子音樂(lè)技術(shù)培訓(xùn)，并列入教師業(yè)務(wù)考核。20年來(lái)中國(guó)電子音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，中國(guó)電子音樂(lè)的大環(huán)境更寬容、寬泛，與各領(lǐng)域的交流進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.中國(guó)電子音樂(lè)教育的不足之處

當(dāng)今，美國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家在電子音樂(lè)教育領(lǐng)域，其基礎(chǔ)研究和應(yīng)用上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于中國(guó)。我國(guó)至今尚無(wú)完整的課程體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、硬件設(shè)施不完善且教學(xué)導(dǎo)向帶有盲目性；課程知識(shí)深度、教學(xué)范圍及知識(shí)聯(lián)系程度處于初級(jí)階段。立足我國(guó)現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，是發(fā)展和壯大我國(guó)電子音樂(lè)教育事業(yè)的必由之路。

(1)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，師資不足

當(dāng)前，我國(guó)只有少數(shù)音樂(lè)學(xué)院真正有能力培養(yǎng)電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的研究生、本科生等音樂(lè)和科技兩方面的復(fù)合人才，專(zhuān)業(yè)的全面性、多樣性及教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也欠合理。中國(guó)電子音樂(lè)教師隊(duì)伍中97%屬于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)背景，3%屬于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，幾乎無(wú)雙重專(zhuān)業(yè)背景的教師，電子音樂(lè)背景的教師則更少。美國(guó)教師除數(shù)量多之外，其隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是多元化的，65%為音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景，27%屬于計(jì)算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，且有近8%的教師有電子音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷。教師復(fù)合型結(jié)構(gòu)對(duì)電子音樂(lè)學(xué)科水平的提高有大的促進(jìn)作用，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和體系的合理化已成為我國(guó)最迫切的任務(wù)。師資問(wèn)題是限制中國(guó)電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題，它直接牽制學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展。我國(guó)教育硬件設(shè)施投入嚴(yán)重不足。不僅核心音樂(lè)設(shè)備價(jià)格昂貴，一系列的輔助器材的配備也難上加難，一般音樂(lè)院校沒(méi)有如此雄厚的財(cái)力配備多套系統(tǒng)。客觀條件的限制嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)成果。

(2)課程結(jié)構(gòu)與研究能力的缺陷

我國(guó)的電子音樂(lè)類(lèi)課程所涉及的知識(shí)水平較發(fā)達(dá)國(guó)家低很多，主要是介紹性和應(yīng)用性課程兩大方面。無(wú)論是音樂(lè)系科還是非音樂(lè)系科都沒(méi)有研究類(lèi)的課程，這一缺失決定了我國(guó)電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)無(wú)法進(jìn)行基本概念、基本特性和深入的有價(jià)值的應(yīng)用研究，難以將電子音樂(lè)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)總和為一個(gè)體系，來(lái)進(jìn)行交流和補(bǔ)充，這對(duì)于本學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)縱深發(fā)展弊大于利。國(guó)內(nèi)電子音樂(lè)的重點(diǎn)研究中心和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度不足，而這些專(zhuān)業(yè)化和以創(chuàng)新研究為宗旨的研究所和實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)不僅是進(jìn)行電子音樂(lè)日常基礎(chǔ)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，而且是學(xué)術(shù)和科研升華檔次與水平的關(guān)鍵一環(huán)。今后，我國(guó)當(dāng)大力建設(shè)研究中心以及專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為加快電子音樂(lè)的科研力度指明前進(jìn)的方向。

(3)教育觀念和體制僵化

電子音樂(lè)在我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展壯大的關(guān)鍵是音樂(lè)教育觀念的革新，這同時(shí)也是世界各國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)之談。近年來(lái)隨著電子音樂(lè)課程的普遍建設(shè)和硬件投資的加快，國(guó)內(nèi)對(duì)電子音樂(lè)學(xué)科的重視程度加強(qiáng)。但是據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)許多學(xué)校的問(wèn)題主要在于對(duì)電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展缺乏準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識(shí)。很大程度上來(lái)說(shuō)，觀念和認(rèn)識(shí)的不足直接阻礙了這些學(xué)校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際發(fā)展。體制問(wèn)題一直是音樂(lè)教育的深層次問(wèn)題。就整個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域而言，學(xué)科間缺乏必要聯(lián)系與合作渠道，嚴(yán)重影響了學(xué)科建設(shè)。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校課程設(shè)置單純，學(xué)生綜合能力發(fā)展失衡，學(xué)生難以接觸到交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，且實(shí)踐能力在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中得不到很好的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)體制對(duì)電子音樂(lè)這類(lèi)具有學(xué)科交叉和融合特質(zhì)的專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

(4)交流和溝通的不足

在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)建立音樂(lè)領(lǐng)域跨學(xué)科的學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)，為電子音樂(lè)學(xué)科發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)音樂(lè)學(xué)科甚至藝術(shù)領(lǐng)域之間缺乏聯(lián)系與交流的有效途徑和機(jī)制。信息不暢，交流不便的的局面，形成國(guó)內(nèi)音樂(lè)學(xué)科力量分散的不良局面，同時(shí)嚴(yán)重阻礙了電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的迅速發(fā)展。今后當(dāng)通過(guò)創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊、雜志、網(wǎng)站，以及每年舉行定期的學(xué)術(shù)會(huì)議，為電子音樂(lè)人才間的交流與合作提供直接而有效的機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)電子音樂(lè)和其他音樂(lè)學(xué)科的交流與合作。

4.中國(guó)電子音樂(lè)教育未來(lái)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

(1)踐行與時(shí)俱進(jìn)和科學(xué)發(fā)展的教育理念