本文作者：張　捷、魏小軍     單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)能源與交通工程學(xué)院、格蘭特·麥科文大學(xué)亞太管理系

一、加拿大大學(xué)實(shí)行完全學(xué)分制

加拿大大學(xué)在每個學(xué)期第一個月內(nèi)自由選課。最多只能選5門,每一門課都有不同的價格,按照選課來付學(xué)費(fèi)。專業(yè)必修課沒有選擇的余地,是必須要修的,大概有3門,每門課3分。選修課由學(xué)院、學(xué)校列出一欄,有兩門課,每門課3分。課程體系是很清晰的,比如說讀了微積分,才能修線性代數(shù),課程相互之間有聯(lián)系,在選課的時候,如果你沒有修過這門課要求的課程,那你就不能選上這門課。因此你不能打亂順序或是選擇了你不該上的課。整個體系給你很大的自由,同時又把你嚴(yán)格的限制在一個框框里,讓你在有限的范圍內(nèi)獲得最大的自由。課外活動也有要求。興趣小組、社團(tuán)要求至少參加一個,學(xué)校會推薦一些他們認(rèn)為不錯的社團(tuán)給學(xué)生。這個也與招聘有關(guān),沒有參加過志愿者或沒有社會經(jīng)驗(yàn)的人不會被錄取,對進(jìn)公司有很大影響,因此學(xué)生都會參加一些志愿者團(tuán)體,而且這些志愿者團(tuán)體通常都很正式,有系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu),有詳盡的計(jì)劃等等,以HWO為例。

二、加拿大的教育重視課程的質(zhì)量超過教授課程的數(shù)量

雖然一個學(xué)期最多只能選5門課,但是這5門課能夠讓學(xué)生學(xué)到很扎實(shí)有用的知識。每門課老師都不完全按照書本來講,而是結(jié)合自己的講義和案例來講,每個學(xué)生打印出的PPT和相關(guān)的材料加起來有幾百頁厚。他們的學(xué)生作業(yè)量都相當(dāng)大,而且這些作業(yè)都不是能在書本上找到答案或是在網(wǎng)絡(luò)上搜搜就行的,必須經(jīng)過自己的認(rèn)真思考才能解答。而且教授的考試成績不是只用期末考試成績來衡量的,通常分為4個部分,作業(yè),兩次期中考試,一次期末考試,(有的個別課程還把出勤情況作為一個考察因素,但大多數(shù)課程沒有,因?yàn)閲饨淌谡J(rèn)為如果你自學(xué)可以完成所有工作的話,那你是天才不來上課也可以。)最后加權(quán)得到最終的成績。因此上每一門課都是一個浩大的工作量。如果一個學(xué)期上5門課,對于一般學(xué)生就是很吃力的了,一般情況下是3-4門。相比于國內(nèi)大學(xué)教育,課程設(shè)置很多,但是每門課都學(xué)的不精,國外大學(xué)課時量相當(dāng)大,以管理工程學(xué)課程為例,一個星期有一次理論講座,對應(yīng)的有四節(jié)習(xí)題課(習(xí)題課老師有時候和上課老師不是同一個人)溫習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。交通工程這門課一個星期兩次講座,兩次實(shí)驗(yàn)課。課時量大,而且他們的課程內(nèi)容都是最新的,前沿的,可以應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中去的。講課的內(nèi)容非常細(xì)致。在管理科學(xué)這門課中,教授學(xué)生用EXCEL做季節(jié)指數(shù)法預(yù)測,這一個方法就講了一次課,一小時二十分鐘,又配合四節(jié)的習(xí)題課,而國內(nèi)一般這個方法只用20分鐘就講完了。所以在加拿大,每一門課學(xué)生都能學(xué)到扎扎實(shí)實(shí)而且非常實(shí)用的專業(yè)知識。因此,從課程設(shè)置體系來說,我們的課設(shè)置多,但大多課時少,講的不夠深入,對學(xué)生要求相對簡單,只要期末考試成績過關(guān)就可。因?yàn)閷W(xué)的不夠深入,學(xué)生就總有沒有學(xué)到知識的感覺,到了工作崗位也總覺得自己什么都不會做。

三、加拿大大學(xué)對學(xué)生自由而又嚴(yán)格的管理

加拿大大學(xué)學(xué)生不分班,也沒有班主任。學(xué)生是自由選課,按照教學(xué)計(jì)劃要求,哪些是必修課,哪些是選修課,哪些是選過這門課才能選,有嚴(yán)格的規(guī)定,因此不需要按照班級來管理。至于學(xué)生的個人安全,生活等方面,因?yàn)榘l(fā)達(dá)國家法律規(guī)定學(xué)生滿18歲就有了人身自由權(quán),不需要去干涉學(xué)生的私人生活。任何事情只要學(xué)生簽字即可不需要見家長。但這并不意味著不去管學(xué)生了,而是有一個專門的人,我們可以稱之為顧問,可以幫助學(xué)生解決一切問題。當(dāng)然,他也不是萬能的,他就相當(dāng)于一個中介,如果你有心理問題找他,他就會給你聯(lián)系一個心理方面的專家。你有學(xué)業(yè)安排上的困惑,你有學(xué)費(fèi)貸款的問題,你有法律方面的問題,你要投訴,你要怎樣,都由這個顧問為你解決,他能解決就解決,解決不了通過各種各樣的專家解決。顧問都非常熱情,而且非常體貼周到,就像一個服務(wù)員一樣謙卑的態(tài)度。教授有時候感覺很威嚴(yán),但顧問通常就像你的朋友。

四、加拿大大學(xué)里學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣很濃源于畢業(yè)生的區(qū)分度

加拿大的學(xué)生主動完成作業(yè),積極參與課堂討論及課后的各項(xiàng)活動。學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力來源在哪里?答案是區(qū)分度。約有50%的學(xué)生拿到畢業(yè)證,60%的學(xué)生拿到學(xué)位證,10%的學(xué)生拿到榮譽(yù)學(xué)位證。拿到榮譽(yù)學(xué)位證的學(xué)生會由學(xué)校推薦到很好的公司實(shí)習(xí)鍛煉。90%以上的幾率會被錄取。而且學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低還會影響到選專業(yè)。比如說,第三年達(dá)不到第一、第二年的基礎(chǔ)課平均分就不能選工程類專業(yè)。因?yàn)楣こ虒W(xué)院比較難,所以要求的學(xué)分比其他專業(yè)多。一般文科專業(yè)學(xué)習(xí)特別好的3年半就能畢業(yè),通常4年。而我們所謂的理工科一般都要4年半或5年甚至更長,最長期限是不能超過六年。在六年內(nèi)完成全部課程修夠?qū)W分才能畢業(yè)。學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以提前畢業(yè),學(xué)習(xí)不好的就要推遲畢業(yè),甚至拿不到畢業(yè)文憑。這種區(qū)分給了學(xué)生極大的動力去努力學(xué)習(xí),以早日畢業(yè),找到理想的專業(yè)工作。

五、教學(xué)方式方法的不同

加拿大沒有講師,最低的是助理教授。教授不講書本知識,課本是幫助你自學(xué)的。課前教授會發(fā)提綱,或是告訴你多少頁到多少頁要預(yù)習(xí)。或是把下次課的PPT提前放到ECLASS(ULEARN)網(wǎng)絡(luò)課堂里面供你提前預(yù)習(xí)。每個學(xué)生一天平均作業(yè)時間是4個小時,一般是4門課,一門課的作業(yè)一個小時大概能寫完,每天都要寫。教授一般給學(xué)生布置作業(yè)的比例是1比2,也就是1小時上課,就要有2個小時的作業(yè)。學(xué)生作業(yè)也是同樣的嚴(yán)格,如果發(fā)現(xiàn)作弊就會被開除,涉及到誠信問題,因此抄作業(yè)也是絕對不允許的。作業(yè)分?jǐn)?shù)按照學(xué)生的努力程度打分而不是學(xué)生作業(yè)的正確與否。期中或期末考試教師并不簡單判卷,而是根據(jù)試題難易程度給學(xué)生打分。比如50%的學(xué)生考及格,成績分布合理,此次考試有效。如果70%不及格,就是難易度有問題。教師會相應(yīng)的調(diào)整分?jǐn)?shù)或加權(quán)比例。

1.實(shí)行完全學(xué)分制

完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度,它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量,確定每門課程的學(xué)分,設(shè)置必修課和選修課,規(guī)定各類課程的比例,以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。目前我國高校雖然都實(shí)行了學(xué)分制,但是絕大多數(shù)高校并沒有實(shí)行“彈性學(xué)制”,以至于這種學(xué)分制并不是完全意義上的學(xué)分制。這就是所謂的“彈性學(xué)制”,也就是“完全學(xué)分制”。從道理上講,“學(xué)分制”應(yīng)該與“彈性學(xué)制”一脈相承,實(shí)行學(xué)分制,就應(yīng)該以學(xué)分作為衡量一名大學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),而不應(yīng)再以學(xué)制(在校學(xué)習(xí)年限)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力各不相同,固定的學(xué)習(xí)年限,對于有些學(xué)生來說有些勉為其難,而對于有些學(xué)生來說又有些浪費(fèi)時間。而實(shí)行“完全學(xué)分制”,每個大學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,或早或晚地修滿學(xué)分,提前或滯后畢業(yè),這其實(shí)更加符合“因材施教”的教育原則。實(shí)際上,在許多教育發(fā)達(dá)國家,都實(shí)行的是“彈性學(xué)制”和“完全學(xué)分制”,有些大學(xué)生甚至可以中途到社會上工作幾年,然后再回到學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。有些學(xué)生因?yàn)榧彝セ騻€人原因中斷了學(xué)業(yè),幾年后仍可以復(fù)讀,只要他們修滿了規(guī)定的學(xué)分,照樣可以畢業(yè)。這樣的教學(xué)管理方法,更加人性化。我國高等教育早已實(shí)行了收費(fèi)制,實(shí)行完全學(xué)分制的條件已經(jīng)基本具備,允許學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)進(jìn)度快的大學(xué)生提前畢業(yè),少交一兩年的學(xué)費(fèi);讓學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的大學(xué)生延遲畢業(yè),多交一兩年的學(xué)費(fèi),恰恰體現(xiàn)了一種更高層次的公平。實(shí)行完全學(xué)分制,不僅有利于學(xué)習(xí)成績不好的大學(xué)生,也有利于學(xué)習(xí)成績好的大學(xué)生,既可以給學(xué)生更自由的學(xué)習(xí)空間,又可以以此激勵大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但困難在于要學(xué)生選專業(yè),必須要有充足的師資和足夠的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源;要學(xué)生選課,必須要有大量高水平的課程資源;要學(xué)生提前畢業(yè),必須要有方便可行的提前畢業(yè)途徑。”另外,實(shí)行學(xué)分制,不只是教學(xué)管理制度的改革,還涉及人事制度、學(xué)生工作、后勤服務(wù)、財(cái)務(wù)管理等方面,是一個系統(tǒng)的工程。這方方面面要整體配套,否則完全學(xué)分制就難以推進(jìn)。