一、平等交往，體驗(yàn)情感

要搞好教學(xué)工作，師生之間交往必須建立在和諧融洽的基礎(chǔ)上。只有在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用通過(guò)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位才能得到真正體現(xiàn)，素質(zhì)教育才能得到落實(shí)。在我們的日常教學(xué)工作中，教師的一個(gè)賞識(shí)表情、一絲甜美微笑、一句鼓勵(lì)話語(yǔ)就給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，而且學(xué)生年齡越小，對(duì)這方面的反應(yīng)越強(qiáng)烈。尤其是幼兒階段，教師的愛(ài)撫、贊賞、表?yè)P(yáng)，常常使他們激動(dòng)不已，讓他們?yōu)橹院馈?

在我們保育院就有用一朵朵“小紅花”或者一面面“小紅旗”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的良好傳統(tǒng)，得到了“小紅花”的學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)積極性倍增，沒(méi)有得到的學(xué)生便會(huì)以他們?yōu)榘駱樱J(rèn)真聽(tīng)講、努力爭(zhēng)取。在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，教師要經(jīng)常走下講臺(tái)，彎下身來(lái)，用商談的語(yǔ)氣進(jìn)行交流，相互尊重彼此的個(gè)性，教師要經(jīng)常用“你能說(shuō)好”之類(lèi)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生消除顧慮，有話敢講；當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與教師不一致時(shí)，要允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)等等。這樣，老師總是能在感情上得到學(xué)生親近，工作中得到學(xué)生的幫助和支持，做起事來(lái)事半功倍，生活快樂(lè)；相反，師生關(guān)系冷漠甚至僵化的，教師不管怎么努力，也得不到學(xué)生的理解和支持，反而弄得事倍功半，身心疲憊。

二、情感互動(dòng)，提高效果

教學(xué)中師生的合作是相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為“教學(xué)的主導(dǎo)”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要在教學(xué)中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)起人，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，達(dá)到情感上的互動(dòng)。例如，在課堂上，我們不要固定在“課本”的教學(xué)模式上，更不要一味追求“高分”的教學(xué)方法，應(yīng)把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，與學(xué)生一起互動(dòng)。如用“我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)……”來(lái)提醒學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，另外教師還可以走下講臺(tái)參與其中，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起游戲，一起學(xué)習(xí)。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，我們既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，又可以看到自己的不足。有時(shí)教師不能體會(huì)的，學(xué)生能體會(huì)到。

這樣一來(lái)就不只是教師在教學(xué)生，學(xué)生也在教老師，讓師生都有收獲。而師生互動(dòng)，共同探究知識(shí)的過(guò)程，更能提高教學(xué)質(zhì)量，雙方都得到“實(shí)惠”。除課堂教學(xué)外，我們還可以利用課堂游戲、課外活動(dòng)或戶(hù)外活動(dòng)和學(xué)生相處，一邊活動(dòng)一邊交流，但值得注意的是要和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，做到如師如友，亦師亦友。如及時(shí)關(guān)心身體有恙的學(xué)生，給學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生以一定的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，給留守學(xué)生一份家庭的溫暖、一份父母的關(guān)愛(ài)等。總之，不管是學(xué)習(xí)或生活中，教師都應(yīng)和學(xué)生密切交往，這樣才能得到更美好的發(fā)展。

三、轉(zhuǎn)變觀念，共同發(fā)展

眾所周知，幼兒教育是建立在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的。因此，必須全面提高教師的素質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生的心目中，老師是無(wú)所不能、無(wú)所不知的“萬(wàn)能人”。但目前能上語(yǔ)文課又能上美術(shù)課的教師不多，會(huì)“歌”而不善“舞”，或只會(huì)上網(wǎng)玩游戲而不懂上網(wǎng)查閱資料的也不少。還有些學(xué)校的教師只局限教學(xué)生簡(jiǎn)單的識(shí)字、算數(shù)，卻不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)代化知識(shí)。學(xué)生的潛力無(wú)意中被抹殺了，師生關(guān)系也就變得蒼白無(wú)力。因此，教師除了要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)外，還要到學(xué)生中去與學(xué)生一起交往，建立真摯情感，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

比如，積極參加學(xué)校等組織的培訓(xùn)活動(dòng)，像新課標(biāo)培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)等。另外我院開(kāi)展的“手工制作”活動(dòng)，就是讓學(xué)生與教師一起動(dòng)手，一起學(xué)習(xí)。此外，理解教育還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的平等交往，互助互進(jìn)。家長(zhǎng)如一味擺出“老子”身份，“小子”怎敢與你進(jìn)行交流？那么家長(zhǎng)又怎能理解他的所作所為呢？如今“棒下出孝子，嚴(yán)父出龍子”的教育方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，反之“溺愛(ài)多敗兒”的實(shí)例也很多。家長(zhǎng)應(yīng)放下身價(jià)，同子女多交流，對(duì)子女多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)打罵；多一些嚴(yán)，少一些寵，讓理解教育之花綻放在家校肥沃的土地上。