一、給學生提供創造的環境，為幼兒創造性活動打下基礎

幼兒園是濃縮版的“小世界”，教師要在這個“小世界”中為幼兒創設多樣化的環境，讓他們的手腦并用，去發現、認識一些事，并激發他們的想象力和創造興趣。

1.給幼兒出錯的權利

在一次晨間活動中，我們玩著用易拉罐和塑料瓶自制的保齡球的體育游戲，易拉罐中裝著泥，孩子們都在高興地玩著，有位孩子拿來一個空的易拉罐對我說：“老師，那些罐里裝著泥不是很重嗎，那它們會滾不動的，我把這罐里的泥倒掉了，它就很輕了，應該能滾得快的。”孩子們也都圍過來看個究竟，我便對這位孩子說：“那你去試驗一下吧，看看哪個罐滾得又快又準。”孩子們反復玩了幾次都跑過來對我說：“老師，裝著泥的罐打保齡球比較準，而空的罐都喜歡滾到別處去。”孩子在自己的探索過程中，得到了正確的答案，這種方式既使幼兒容易接受，又能激起幼兒探索的興趣。因此，教師要接納幼兒的錯誤認識，給幼兒出錯的權利，為幼兒創造一個寬松自由的探究環境，讓孩子大膽地去探究。

2.保護好奇心，激發求知欲

教師應心平氣和地對待幼兒的提問，與他們平等地交流，讓他們想說、敢說，沒有絲毫的心理壓力，積極地參與探索活動。在一次科學活動中，我在講著《紙箱變變變》，郭榕站起來說：“紙箱是用什么做的呢？”對他的提問我反問小朋友們，于是一場激烈的“紙箱是什么做成的”討論開始了，在討論中，孩子們發表著自己的見解，說出了不同的答案，孩子在這樣的環境中思維很活躍，他們積極地參與著探索。

二、在教學活動中推動幼兒創造力的發展

在美術活動中，繪畫是一項極富創造力的活動。我們應根據幼兒的年齡特點設計組織繪畫教學，創造輕松快樂的環境，讓幼兒在自由自在的氣氛中大膽地想象、大膽地創造。小雞是孩子熟悉喜愛的動物，在美術課《早晨》中，我讓孩子想象早晨會有哪些動物起床了，它們會做什么，于是孩子說出了好多的動物，我適時地導入了小雞，讓孩子模仿小雞的各種動作，孩子夸張地表演著，之后我便介紹小雞的畫法，在繪畫時有的孩子說小雞的頭像個小蘋果，身子像個橢圓形的氣球。繪本上的小雞都是黃色的，可孩子在畫小雞時我發現他們給小雞穿上了五顏六色的衣服，我便問為什么，有的說“小雞也愛漂亮，我的小雞喜歡紅衣服”；有的說“小雞的黃衣服弄濕了，又換了一件彩色的衣服”。聽了孩子的回答后我也與孩子一起走進了“小雞換衣”的童話世界里。在美術教學中我們還要注意評價的正確性。不要說“某某第一個畫完了或第一個做完了，真棒”，因為也許有的孩子在想象別人從沒有想過的東西，正在積極地創造，如果我們只表揚畫得快的幼兒，那真正有創造性的幼兒可能會為了追求表揚而放棄自己的想法，并以后只追求快而不再去積極地想，那會是多么可怕的表揚。

三、在游戲中激發幼兒的創造力

（1）給幼兒充足的游戲時間和空間，為他們創設自由探索的權利和機會。無論是哪一類游戲，幼兒都需要充足的游戲時間和空間去探索和嘗試，從而在自由的環境中享受游戲的快樂，更能發揮幼兒的想象力。

（2）教師要多用肯定性的態度，在游戲過程中創造出一種輕松愉快的環境氛圍。并且，教師要善于發現幼兒游戲中的有創造力的表現，及時地鼓勵，促進幼兒創造力的發展。

（3）在游戲時，教師要注意到個體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個幼兒都能在游戲的過程中感受到快樂，輕松地去參與。

（4）教師要走進孩子中間。記得有一次，孩子們玩大力士的游戲，我也抱起一位幼兒，等我準備離開時，好幾個孩子也讓我抱，看到他們期待的眼神，我又繼續加入他們的游戲中。接下來的日子里，我經常參與到他們的游戲中這件事啟發了我，和孩子做朋友，也是教育的一部分，在情感上和孩子站在一條線上，教育才能為幼兒所接受。幼兒是社會主義未來的建設者和接班人，他們的發展狀況決定著祖國的未來。所以我們要順應時代的要求，在幼兒期這一發展創造力的關鍵時期，對幼兒進行創造教育，從小培養他們的創造性想象和創造性思維，為將來創造能力的發展奠定基礎。