一、背景

現(xiàn)今的幼兒教育，存在著較大的問題，如家庭教育的簡單性，粗暴性和急功近利；學(xué)校教育的泛知識化和泛游戲化。這些問題的存在，都極大地阻礙了幼兒智力的正常發(fā)展和幼兒天性的自然養(yǎng)成，會極大地扭曲幼兒的心靈，造成將來心智的不健康。幼兒教育應(yīng)回歸它的本真，即：自然、天真、興趣和認知。著名教育家皮亞杰認為，既然兒童的認知發(fā)展過程具有規(guī)律性，教育就必須按其規(guī)律來組織。他指出，一切理智的原料并不是所有年齡階段的兒童都能吸收的，我們應(yīng)考慮到每個階段的特殊興趣和需要。而作為教師，其主要的問題只是去發(fā)現(xiàn)符合每個階段有些什么知識，然后，用有關(guān)年齡段的心理結(jié)構(gòu)所能吸收的方式把它傳授給學(xué)生。因此，我們的教育應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點來設(shè)計，而游戲環(huán)節(jié)則是能有效地調(diào)動幼兒的興趣，引起幼兒關(guān)注的一種科學(xué)的教學(xué)方法。但是，從筆者的觀察看來，目前許多幼兒課上，游戲過多過濫，許多的游戲設(shè)計并沒有遵循兒童心理發(fā)展的年齡特點來設(shè)計，純粹是為了游戲而游戲，目的性不明確，看上去熱熱鬧鬧，孩子們也開開心心，但對于孩子的心智開發(fā)和對世界的認知能力的培養(yǎng)，則作用不大。這就是泛游戲化的教學(xué)，或者說是教學(xué)的泛游戲化。

二、幼兒的身心特點

正因為如此，我們就一定要真正地去認識幼兒的生理和心理特點，這樣，才能更好地去設(shè)計我們的教學(xué)。目前來說，幼兒的大腦記憶正從暫時記憶向永久記憶過度，動手能力也漸漸靈活，對事物的接受能力非常強。如果方法得當，在學(xué)齡前可以學(xué)很多知識。有的在才藝方面已經(jīng)顯現(xiàn)出來，歌舞，美術(shù)，體育等等，許多幼兒已經(jīng)能有較好的模仿和表現(xiàn)能力了。如果我們能在教學(xué)中注意到這一點，適時強化，則效果會好得多。對幼兒所感興趣的事，能做到早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)，無疑是很好的教育方式。

其次，幼兒的情感控制力在增強。雖然幼兒的情感是比較容易受外界的影響而發(fā)生波動，但是他們對于情感的控制顯然要比入園前強的多，特別是在集體場合，在小朋友和老師面前。例如，有時幼兒之間的爭吵推搡，有的小朋友已經(jīng)知道謙讓甚至是忍讓了；分水果點心如果比別人小了也不會去搶等等。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展，例如當自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安，有的幼兒甚至?xí)依蠋熇碚摿耍欢斪屗麄冋疹櫛茸约盒〉暮⒆訒r會表現(xiàn)得很盡職。

第三，合作意識的增強。在相互交往中，幼兒開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展一些簡單的合作性游戲。他們也能逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。

第四，動手能力的增強。許多幼兒已經(jīng)能從事一些比較復(fù)雜的活動，對一些帶有技巧性的運動也能夠作出讓人意想不到的模仿，可以比較靈活的運用一些工具，如剪刀、畫筆、鉛筆等。例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。第五，求知欲望的增強。現(xiàn)在的幼兒對周圍的世界有著很強的探索欲望，有著太多的“為什么”，強烈的求知欲望使他們的問題有時會令老師也措手不及。“為什么月亮?xí)易撸?ldquo;”2012真的是世界末日嗎？“”奧特曼存在嗎？”諸如此類的問題是層出不窮，老師的解答確實也要有說服力才行。

三、游戲?qū)?

基于以上認識，我們在教學(xué)中一定要遵循兒童年齡階段的特點和認知特點，設(shè)計符合幼兒發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，而不能一味地追求轟轟烈烈的游戲或純知識的傳授。如果我們教師不遵循兒童年齡階段的特點，一味加速學(xué)生的發(fā)展，只能是浪費時間和精力，揠苗助長。每一個幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和游戲階段，應(yīng)該由我們老師為其根據(jù)在這一特定時期的不同特點，設(shè)計出有針對性的教學(xué)方案，可見我們的工作是復(fù)雜和重要的。皮亞杰指出，兒童的認知不能從外部形成，只能以有機體本身的發(fā)展來決定?？梢?，我們的教學(xué)并不能有意地去向幼兒灌輸或傳授某種知識，我們的任務(wù)應(yīng)該是幫助幼兒去游戲，在游戲中去發(fā)現(xiàn)，去思想，去摸索。只有他自己看到的，自己發(fā)現(xiàn)的，才能真正地在他的思想中留下最深刻的印記。這就是所謂的“自我發(fā)現(xiàn)的教學(xué)”。因此，我們在教學(xué)中，千萬不能過早地教給兒童一些他們自己日后能夠發(fā)現(xiàn)的東西，這樣會使幼兒的創(chuàng)造力過早地喪失，就像人失去了一雙探索世界的眼睛，這將多么得可怕。往大了說，一個民族的創(chuàng)造力過早地喪失，將來何以能立足于世界民族之林。因此，游戲的選擇應(yīng)該是以益智游戲為主,而不是純粹的玩樂。益智游戲可以讓孩子在玩的過程中開發(fā)智力?？茖W(xué)早已證明，玩益智游戲可以有效地開發(fā)人的智力，提高人的智商。經(jīng)常玩益智游戲的孩子，他們大腦的開放性思維能力較強，思維活躍，動手能力也強。幼兒的行為是以游戲為主導(dǎo)，只有在游戲中進行學(xué)習(xí)和勞動，也只能在勞動和學(xué)習(xí)中進行游戲，才能使幼兒的身心得到很好的發(fā)展。以筆者在教學(xué)中的兩次嘗試為例：

1.前一陣，上海電視臺正在播放關(guān)于畢加索的作品，筆者看到有一幅作品是可以用來給孩子們欣賞的，這就是畢加索的反映二戰(zhàn)的《哭泣的女人》。有人會說，畢加索的繪畫晦澀難懂，寓意深刻，小小的幼兒能看得懂？其實不然，我看中的恰恰是圖畫中那女人夸張的表情、詭異的色彩和筆直的線條。當我把這幅畫通過投影展示給孩子們看的時候，許多孩子不出意料地“哇”地叫了起來：這是什么呀？當然，孩子對這幅畫所蘊含的深意是不能理解的。我就先讓孩子們運用眼睛仔細觀察畫中人物的表情特征，并試著模仿，從中體悟藝術(shù)元素的特質(zhì)，如線條筆直、緊縮的表現(xiàn)，暗諭著內(nèi)心的不愉快，痛苦拉扯手巾、牙齒與手的緊張感等，表達的是對戰(zhàn)爭的恐懼。藉此學(xué)習(xí)欣賞畫作、開拓想象力。這幅作品，作者表達的是對戰(zhàn)爭的恐懼和憤怒，雖然我們不一定要去分析作者創(chuàng)作這幅作品的時代背景，但我們可以從“哭泣的女人”帶給我們強烈的視覺沖擊中，感應(yīng)到作者的內(nèi)心世界。許多孩子看了之后，也會說“我們再也不要戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)爭會死好多人的”“可怕”等的話，說明至少這個美術(shù)欣賞是對孩子們起到了一定的作用的。

2.找找畫畫

游戲目的：訓(xùn)練幼兒對圖形的觀察能力和邏輯思維能力。游戲內(nèi)容：在多張紙上分別畫出6只小兔的體形（三角形、梯形、半圓形）。游戲時，先讓孩子仔細觀察圖中6只小兔的形狀，然后讓孩子在三個空白處畫出自己推斷出的三只小兔的體形。一次畫不對的話，應(yīng)多次重復(fù)直到畫對為止。教師還可根據(jù)幼兒的自身特點，更換其它的形狀如正方形、長方形、圓形、橢圓形等，以及其它的動物造型：小鴨子、小豬等。游戲指導(dǎo)：游戲時，如果孩子畫不對，教師可提示：6只小兔的形狀分別是三角形、梯形、半圓形，從6只小兔的排列上可以看出，每一行、每一列小兔的體形都不一樣，看看想想每一行、每一列有什么規(guī)律，再想想應(yīng)該給空缺處填什么形狀的小兔，是三角形、梯形還是半圓形。孩子們從圖形的變化中，感受到事物形狀的變化，為發(fā)展想象力和邏輯思維能力打下基礎(chǔ)。同時對培養(yǎng)孩子們的注意力、記憶力和細致認真的良好習(xí)慣具有重要意義。四、結(jié)語幼兒教學(xué)是一項重大的系統(tǒng)工程，值得我們每個幼兒教育工作者為之不斷思考和探索。只有當我們的教師真正遵循兒童心理發(fā)展的特點來設(shè)計教學(xué)，還孩子們以自由和快樂，讓孩子們在真的游戲中學(xué)習(xí)，在真的游戲中成長，那么，我們的學(xué)前教育才算是真正跨出了重要的一大步。