一、綜述意識

在本科畢業(yè)論文設(shè)計及平時研究小論文的撰寫中，對古代文學(xué)選題的文獻(xiàn)綜述是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作，應(yīng)該貫穿于《中國古代文學(xué)》課程的教學(xué)過程中，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)大學(xué)生的綜述意識，這其中就應(yīng)該包括針對某一問題下的知識點(diǎn)，可以有選擇地輔以代表性話題，羅列并闡述學(xué)界對該內(nèi)容及問題的研究現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生如何查引學(xué)術(shù)論文，如何把握論證主旨及要點(diǎn)，從而讓學(xué)生知道關(guān)于這個話題，已有哪些人做過哪些研究？研究到何種程度？是否還有研究的空間？培養(yǎng)綜述意識，還可把視野投向港臺地區(qū)，以及海外，這樣，在做文獻(xiàn)綜述時就能達(dá)到較為全面的效果。如果在本科階段就培養(yǎng)起綜述意識，那么深入學(xué)習(xí)及研究時會大有裨益。

二、問題意識

問題意識與綜述意識是有連帶關(guān)系的，綜述意識強(qiáng)，往往更能發(fā)現(xiàn)問題，引出問題，從而做細(xì)致研討。問題意識應(yīng)體現(xiàn)在中國古代文學(xué)教學(xué)全過程，教與學(xué)中應(yīng)抱著探問的態(tài)度，這樣才能獲益更多。鼓勵學(xué)生本著求同、求異的思路讀書，從中尋找問題點(diǎn)，往往這個問題就是需要去研究的東西。數(shù)年教學(xué)實(shí)踐證明，問題意識的培養(yǎng)就是在這種有意無意的過程中萌發(fā)、成長的。如循著這樣的思路，學(xué)生在課堂中針對所教學(xué)內(nèi)容，提出“難道真正詩死于宋、詞死于明”、“為何元曲四大家沒有王實(shí)甫”諸如此類問題，教師會倍感到欣慰。這就促使學(xué)生在掌握基本知識前提下，進(jìn)行更細(xì)致的閱讀、研究，刺激創(chuàng)新欲望。孟子說：“盡信書不如無書。”胡適所謂：“做學(xué)問要在不疑處有疑。”前賢妙論，實(shí)際闡述的核心是要有問題意識及懷疑態(tài)度，對古代文學(xué)課程教學(xué)的問題意識的培養(yǎng)是有著積極的指導(dǎo)作用的。問題意識的探索與培養(yǎng)取決于教師與學(xué)生兩方面的因素，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)的組織者就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，有目的地往問題探索方面靠攏，采取舉一反三的方式訓(xùn)練，這樣，整個課堂教學(xué)中就會彌漫著問題氣氛；同時，學(xué)生要發(fā)揮主動性作用，“業(yè)精于勤荒于嬉”，勤于思考，勇于探索，充當(dāng)“主人公”角色，而不是“觀眾”。鼓勵學(xué)生在閱讀中做筆記，將所思所想書之于卷冊或筆記中，這樣就能把有時靈光一閃的想法記錄下來，累積下來，長此以往，就會是一篇論文，甚至是一部論稿的基礎(chǔ)。在教師和學(xué)生合力作用下，《中國古代文學(xué)》課程教學(xué)的問題意識氛圍就會越發(fā)濃厚。

三、前沿意識

前沿意識是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可忽視的環(huán)節(jié)。只有關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài)、發(fā)展，站在學(xué)術(shù)前沿，才能對學(xué)科中某一領(lǐng)域有較為全面的了解。在古代文學(xué)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)涉及知識點(diǎn)的前沿情況，讓學(xué)生心中有數(shù)；向?qū)W生推薦相關(guān)刊物或研究文章閱讀，以及邀請相關(guān)學(xué)者做學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)科意識。本科導(dǎo)師制對培養(yǎng)學(xué)生前沿意識是一個有創(chuàng)意的探索，可以讓學(xué)生自主選擇，在雙向選擇的基礎(chǔ)上，組成“教師—學(xué)生”團(tuán)隊，將研究型學(xué)習(xí)切實(shí)推廣，導(dǎo)師更能依據(jù)學(xué)生興趣、特長，因材引導(dǎo)，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)落到實(shí)處。比如我班一學(xué)生對岳飛詞頗感興趣，我建議其閱讀有關(guān)詞集與論文，該生擬寫的《岳飛〈滿江紅〉的傳播與接受》就是一個較好的選題，既有問題意識，又緊扣當(dāng)下學(xué)術(shù)前沿。學(xué)生前沿意識的培養(yǎng)，對任教者提出了更高的要求，只有教師有前沿意識和前沿視野，才能在某一領(lǐng)域（或某一方面）總覽全局，對學(xué)生做出積極有效的導(dǎo)引，否則只會是空談。

四、理論意識

沒有理論做基礎(chǔ)的實(shí)踐是盲目的?！吨袊糯膶W(xué)》課程研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識探索與培養(yǎng)也離不開理論的指引。適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，會使研究豁然開朗，效果良好。漢語文學(xué)專業(yè)除了學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)史及作品，還要學(xué)習(xí)古代文藝?yán)碚?，打下良好的理論基礎(chǔ)，然后將文藝?yán)碚撆c文學(xué)作品結(jié)合研究。古代無數(shù)的理論家對古代文學(xué)現(xiàn)象及作品做過深刻研究，提出歷經(jīng)檢驗(yàn)的理論主張，是現(xiàn)在進(jìn)行古代文學(xué)課程教學(xué)的重要觀照。其實(shí)，不但要運(yùn)用好現(xiàn)成的古代文藝?yán)碚撆c美學(xué)思想，而且可以靈活運(yùn)用西方文藝?yán)碚摚鳛楣糯膶W(xué)研究之用。在這方面，王國維為世人做出了表率，他率先將西方美學(xué)理論與中國古典文藝?yán)碚摻Y(jié)合，用之于詞學(xué)研究，撰寫出具有現(xiàn)代意義的學(xué)術(shù)專著《人間詞話》，開風(fēng)氣之先。當(dāng)代著名學(xué)者葉嘉瑩用西方文藝?yán)碚摻庾x宋詞，為詞學(xué)研究拓出一片新領(lǐng)域。在古代文學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生理論意識，讓他們閱讀、鉆研文藝?yán)碚?，并用之于學(xué)習(xí)、研究實(shí)踐。譬如一學(xué)生用西方消費(fèi)文化理論，移植于古典長篇小說《紅樓夢》影視改編研究，就是一個很好的探索，并做到了將文學(xué)與傳媒研究結(jié)合。

五、方法意識

合適的研究方法是創(chuàng)新意識探索與培養(yǎng)的依靠。中國古代文學(xué)課程研究型學(xué)習(xí)慣用的方法有文獻(xiàn)文本閱讀法、田野調(diào)查法、分析比較法、理論歸納法等。每一種方法都有它自己的特色與優(yōu)長，有時可以綜合使用，有助于研究的細(xì)化與深刻。在方法意識創(chuàng)新方面，武漢大學(xué)王兆鵬教授做了成功的探索，他采用定量分析與定性分析方法研究唐詩宋詞，近年成果豐碩。［1］通過對存詞、版本、品評、研究、歷代詞選等指標(biāo)項(xiàng)統(tǒng)計，王兆鵬對宋代詞人進(jìn)行定量分析，做了綜合排名，并且排出兩宋十大詞人依次為辛棄疾、蘇軾、周邦彥、姜夔、秦觀、柳永、歐陽修、吳文英、李清照、晏幾道。由于使用方法得當(dāng)，結(jié)論可信，為古代文學(xué)研究型教學(xué)提供借鑒，具有啟示意義。

六、實(shí)踐意識

研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識的探索與培養(yǎng)，最終目的是要付諸實(shí)踐，即有動手意識和能力。在古代文學(xué)課程教學(xué)中，對實(shí)踐意識的培養(yǎng)顯得尤為重要，可以讓學(xué)生將他們所思所慮內(nèi)容，通過撰寫小論文的形式體現(xiàn)；可以舉辦形式多樣的論文競賽，鼓勵寫作，提倡選題與創(chuàng)新。每年所進(jìn)行的本科生畢業(yè)論文開題與撰寫及答辯就是一場集中練兵的過程，可以將平時探索訓(xùn)練的創(chuàng)新意識綜合用于寫作全過程，達(dá)到多側(cè)面檢驗(yàn)的目的。學(xué)校每年舉行的大學(xué)生創(chuàng)新性研究課題申報，也推進(jìn)了《中國古代文學(xué)》課程研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。從效果看，本科生申報踴躍，能在教師指導(dǎo)下選題論證，交出一份份選題較好、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳暾垥?，并能從古代文學(xué)與地域文學(xué)結(jié)合中探索出不少有價值的論題。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，首先要有創(chuàng)新意識的栽培，而創(chuàng)新意識里蘊(yùn)含創(chuàng)新能量。在教學(xué)中，教師要有意識地適當(dāng)灌輸古代文學(xué)研究選題及創(chuàng)新意識。《中國古代文學(xué)》課程創(chuàng)新意識之間環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，它們之間既有側(cè)重點(diǎn)，又是一個不可分割的整體，教學(xué)與科研更應(yīng)是一個有機(jī)統(tǒng)一體。在操作實(shí)踐，要加強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量三期評價體系的建構(gòu)。［2］研究型學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識的探索與培養(yǎng)最忌機(jī)械劃一，要依據(jù)學(xué)生興趣、愛好因材施教，這樣會取得事半功倍的效果。