安徽省“十二五”規(guī)劃提出加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，而大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的新興領(lǐng)域，具有廣闊的發(fā)展?jié)摿Γ蛔u(yù)為“21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)”。據(jù)中商情報(bào)網(wǎng)發(fā)布的《2008年中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)分析及發(fā)展預(yù)測(cè)報(bào)告》，中國(guó)至少有5億的動(dòng)漫消費(fèi)者，帶動(dòng)著每年1000億元的巨大市場(chǎng)空間。2008年安徽動(dòng)漫業(yè)全年產(chǎn)值6000多萬(wàn)元，所占比重較低，只有解決動(dòng)漫專業(yè)人才這塊短板，安徽動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)才能加速發(fā)展。所以，研究動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)于推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有重要意義。

安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才需求分析

安徽省政府在《關(guān)于加快建設(shè)文化強(qiáng)省的若干意見(jiàn)》中明確提出：到“十二五”末把安徽省建設(shè)成為全國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中心之一和動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)強(qiáng)省的奮斗目標(biāo)。并專門(mén)設(shè)立1億元的文化強(qiáng)省建設(shè)資金，鼓勵(lì)文化產(chǎn)業(yè)，尤其是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展。全省目前有33所院校開(kāi)設(shè)文化創(chuàng)意和動(dòng)漫專業(yè)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才培養(yǎng)支撐。

伴隨著安徽各類動(dòng)漫企業(yè)的蓬勃發(fā)展，漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、主題公園、圖書(shū)出版、手機(jī)動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲等動(dòng)漫產(chǎn)品大量涌現(xiàn)；另外，合肥、蕪湖等動(dòng)漫基地吸引了大批動(dòng)漫企業(yè)入駐；馬鞍山市視聆通軟件園公司、淮南志高文化科技動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園、池州九華動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園迎頭趕上，安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)形成了競(jìng)相綻放的新格局，專門(mén)從事動(dòng)漫生產(chǎn)的企業(yè)目前已有100多家，動(dòng)漫工作室數(shù)十家，從業(yè)人員數(shù)千人，初步形成了從動(dòng)漫原創(chuàng)、制作、出版、發(fā)行、媒體播出，到衍生產(chǎn)品生產(chǎn)、動(dòng)漫教育等動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)體系。合肥、蕪湖及馬鞍山動(dòng)漫基地正在加快建設(shè)，安徽省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的需求日益加劇。

安徽省動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求存在一種怪想象：一方面，動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面，動(dòng)漫企業(yè)也招不到所需的專業(yè)人才。安徽省動(dòng)漫行業(yè)的人才需求總體呈緊缺狀態(tài)，省內(nèi)高校一致看好動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展前景，在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的刺激下匆匆開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，缺乏科學(xué)規(guī)劃和適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。其中，最主要的問(wèn)題就是沒(méi)有特色，專業(yè)建設(shè)與實(shí)際工作脫節(jié)，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容滯后，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)。特別是一些高職院校，動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的嚴(yán)重不合理性造成了動(dòng)漫專業(yè)人才不能適應(yīng)市場(chǎng)需要的困境。

動(dòng)漫專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏

動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)具有崗位與技術(shù)的細(xì)分結(jié)構(gòu)，同時(shí)也是知識(shí)、勞動(dòng)、高科技密集型的文化產(chǎn)業(yè)，需要高水平的、能輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有特色的動(dòng)漫產(chǎn)品的師資，但我國(guó)目前動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)出的具有較高專業(yè)素養(yǎng)的師資數(shù)量有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校動(dòng)漫專業(yè)迅猛發(fā)展的需求。在這種情況下，專業(yè)教師只能是用轉(zhuǎn)、并、靠的方式來(lái)培養(yǎng)，也就是說(shuō)教師從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)漫專業(yè)，或美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)到動(dòng)漫設(shè)計(jì)，通過(guò)讓美術(shù)教師或計(jì)算機(jī)教師去參加短期的培訓(xùn)或者進(jìn)修。教師邊學(xué)邊教，談不上任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上任何實(shí)踐操作能力。有些學(xué)校會(huì)從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)人才，但這種只有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員根本不符合專業(yè)教學(xué)條件。以上種種說(shuō)明我省高校嚴(yán)重缺乏“雙師型”動(dòng)漫專業(yè)教師。

缺乏科學(xué)的培養(yǎng)方案

由于新專業(yè)倉(cāng)促開(kāi)設(shè)，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況下，課程教學(xué)計(jì)劃一般是開(kāi)設(shè)“美術(shù)類+計(jì)算機(jī)類+動(dòng)漫專業(yè)類”的所有課程，而動(dòng)漫教育是藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，文化藝術(shù)底蘊(yùn)的形成不是短期內(nèi)可以達(dá)成的。動(dòng)漫的表達(dá)形式和基本內(nèi)容對(duì)創(chuàng)作者的水平要求很高，不僅有技術(shù)方面的要求，而且還有藝術(shù)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)水平等綜合素質(zhì)的要求，但課程過(guò)雜，使人才質(zhì)量達(dá)不到要求，勢(shì)必影響動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

沒(méi)有突破學(xué)科教育體系

當(dāng)前，很多院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)模式多年來(lái)并無(wú)多大變化，學(xué)科體系的烙印仍然明顯，過(guò)分重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)遵循知識(shí)系統(tǒng)的銜接性。雖然大部分院校采取模塊式教學(xué)，但其模塊也只是將不同的課程拼湊在一起，具體選擇時(shí)仍然遵循原有的方案。在教學(xué)方法上，雖然基本采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，但仍然是以書(shū)本知識(shí)講授為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)明顯不足。校企合作滯后，重學(xué)不重產(chǎn)，難以實(shí)現(xiàn)走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路。

改變動(dòng)漫教育現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

構(gòu)建突出動(dòng)漫專業(yè)方向性的課程設(shè)置在課程設(shè)置上，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的動(dòng)漫設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。動(dòng)漫專業(yè)對(duì)美術(shù)繪畫(huà)基礎(chǔ)水平要求較高，但許多高職院校招生對(duì)象是非美術(shù)類學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)偏重動(dòng)畫(huà)軟件技術(shù)的傳授，課程設(shè)置上專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)造型與速寫(xiě)創(chuàng)作的練習(xí)，專業(yè)課以精通一個(gè)動(dòng)漫軟件為主。對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生就可以沒(méi)有方向要求，但為了突出特色，可選擇注重繪畫(huà)與人物造型的二維專業(yè)方向。可以動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，并根據(jù)項(xiàng)目所需與產(chǎn)品制作流程合理制定課程，以期培養(yǎng)學(xué)生制作動(dòng)漫產(chǎn)品，有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，以及具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

動(dòng)漫專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)滿足各個(gè)層次需求

在動(dòng)漫專業(yè)的培養(yǎng)方案中，省內(nèi)高等院校應(yīng)分清各自的教育目標(biāo)和責(zé)任，培養(yǎng)滿足各個(gè)層次需求的動(dòng)漫人才。文化、藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的模式是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最突出的特點(diǎn)。培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)演、編劇、前期創(chuàng)意等是美術(shù)學(xué)院及本科院校的教育目標(biāo)和責(zé)任，而培養(yǎng)適應(yīng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)一線崗位上的制作人員，是高職院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)和責(zé)任。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)是各類動(dòng)漫產(chǎn)品及其衍生物眾多，動(dòng)漫專業(yè)大多一門(mén)課程可出一類動(dòng)漫產(chǎn)品，特別適宜于項(xiàng)目課程教學(xué)。所以，在教學(xué)模式上應(yīng)一改過(guò)去固定不變的課程教學(xué)方法：教師講授教材，劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)，期末試卷考試，可采用結(jié)構(gòu)化形態(tài)的項(xiàng)目課程教學(xué)。項(xiàng)目課程是指一個(gè)案例化的學(xué)習(xí)單元，它把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，它建立在職業(yè)技術(shù)教學(xué)論基礎(chǔ)上，是一種以工作任務(wù)為載體，選擇、組織并學(xué)習(xí)工作知識(shí)的課程模式。動(dòng)漫專業(yè)課程的教學(xué)最適宜采用這種模式，在操作項(xiàng)目、完成任務(wù)的過(guò)程中，要求學(xué)生掌握這門(mén)課程的內(nèi)容，具備所學(xué)的技能。