三維動(dòng)畫又稱3D動(dòng)畫，是近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門新興技術(shù)。隨著三維動(dòng)畫的迅猛發(fā)展，人們對(duì)于三維動(dòng)畫技術(shù)的追求也空前高漲。市場(chǎng)的需求引發(fā)了辦學(xué)熱潮，三維動(dòng)畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般發(fā)展起來，各個(gè)高校也紛紛開設(shè)了三維動(dòng)畫課程。在這一片繁榮景象中，我們似乎看到了中國(guó)三維動(dòng)畫的光明未來。然而結(jié)果讓很多人感到意外，據(jù)麥可思公司發(fā)布的大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，2009年10大就業(yè)困難專業(yè)中，動(dòng)畫專業(yè)以“本科畢業(yè)生半年后22.5%的失業(yè)率、平均月薪2359元”高居榜首。然而，據(jù)工業(yè)和信息化部發(fā)布的數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)游戲的動(dòng)畫設(shè)計(jì)師缺口15萬人，整個(gè)動(dòng)漫行業(yè)所需人才超過100萬。一邊是畢業(yè)生失業(yè)率連年走高，一邊是企業(yè)求賢若渴。動(dòng)畫行業(yè)的如此怪現(xiàn)象不得不讓人對(duì)目前高校動(dòng)畫教學(xué)模式產(chǎn)生懷疑，因此在新世紀(jì)的新環(huán)境下，探討高校動(dòng)畫教學(xué)模式就顯得尤為重要。本文將從高校動(dòng)畫教學(xué)的其中一個(gè)分類——三維動(dòng)畫教學(xué)的教學(xué)模式入手來探討現(xiàn)行動(dòng)畫教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并提出新的教學(xué)模式觀點(diǎn)及具體實(shí)施方案。

一、三維動(dòng)畫教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)模式的理解是：在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)理論的演繹或?qū)虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的實(shí)踐活動(dòng)方式。就目前來看，各個(gè)高校三維動(dòng)畫課程主要以三維軟件為主的技能教學(xué)培養(yǎng)模式為主。這類教學(xué)模式主要針對(duì)動(dòng)畫生產(chǎn)流程中需求量比較大的技能型人才，以軟件教育為主，缺少或很少涉及動(dòng)畫理論課程的開設(shè)，主要依托學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)，缺少動(dòng)畫技法及運(yùn)動(dòng)規(guī)律等基礎(chǔ)課的設(shè)置。

1.課程內(nèi)容

首先從課程設(shè)置來看：第一，目前高校三維動(dòng)畫課程以軟件教學(xué)為主。主要涉及三維動(dòng)畫制作軟件3dMax和Maya以及后期合成軟件AfterEffects與PremierePro。由于各種三維動(dòng)畫軟件功能強(qiáng)大，界面復(fù)雜，內(nèi)容豐富，模塊眾多，所以此類課程一般開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，而學(xué)生花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)會(huì)的只是某些動(dòng)畫軟件的操作技術(shù)。第二，沒有標(biāo)準(zhǔn)的教材。三維動(dòng)畫的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)來源于社會(huì)上的書籍及聘請(qǐng)或是外派學(xué)習(xí)的教師以自身的知識(shí)編輯的簡(jiǎn)易教材。這些因素都是三維動(dòng)畫教育發(fā)展的瓶頸。

2.師資力量

高校雖然有優(yōu)質(zhì)的三維動(dòng)畫教學(xué)環(huán)境，有著豐富的基礎(chǔ)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有深厚的文化底蘊(yùn)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。但是，高校三維動(dòng)畫的師資力量較為薄弱。另外，動(dòng)畫行業(yè)至今也沒有制定出教師標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)畫教育行業(yè)的教育人員良萎不齊。這些都是非常突出的關(guān)鍵問題，如何建立和培養(yǎng)這支特殊的教師隊(duì)伍，是保證三維動(dòng)畫教育成功的前提。

3.培養(yǎng)目標(biāo)

高校三維動(dòng)畫教學(xué)的最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的三維動(dòng)畫專業(yè)人才。但是目前的教學(xué)模式無法適應(yīng)動(dòng)畫這個(gè)勞動(dòng)密集和技術(shù)密集并存的行業(yè)，以致出現(xiàn)培養(yǎng)出的大學(xué)本科生在實(shí)際工作中競(jìng)爭(zhēng)不過職業(yè)高中畢業(yè)生的現(xiàn)象。應(yīng)該看到，目前動(dòng)畫公司對(duì)人才的要求越來越高，既需要扎實(shí)的美術(shù)功底，又需要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，除了掌握各類軟件外，更需要懂得動(dòng)畫制作流程。因此，上手快、效率高、有主動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力的人，多數(shù)會(huì)成為各類動(dòng)畫公司的首選。高校培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際操作能力卻不能滿足用人單位的需求。培養(yǎng)出能在動(dòng)畫制作公司的不同崗位上發(fā)揮作用的專業(yè)人才、為企業(yè)解決實(shí)際問題的技術(shù)型人才和掌握動(dòng)畫片制作精髓的藝術(shù)型高端人才，這也是目前高校三維動(dòng)畫教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高校三維動(dòng)畫教學(xué)模式新構(gòu)想

任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)處于核心地位并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用。從目前市場(chǎng)上三維動(dòng)畫人才需求的現(xiàn)況分析，我們了解到三維動(dòng)畫人才需求：首先是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和美術(shù)功底；然后是嫻熟的專業(yè)數(shù)字軟件應(yīng)用能力；最后還要熟悉動(dòng)畫行業(yè)項(xiàng)目的流程，有動(dòng)手操作能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我們決定對(duì)高校三維動(dòng)畫教學(xué)模式提出新的構(gòu)想。三維動(dòng)畫行業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的行業(yè)，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)動(dòng)畫理論知識(shí)及相關(guān)軟件技術(shù)外，實(shí)踐課程也是一個(gè)重要的內(nèi)容，它是使學(xué)生與公司緊密接觸并進(jìn)入動(dòng)畫行業(yè)的快速通道。目前的四年制高校動(dòng)畫教育基本都分為基礎(chǔ)課程教育和專業(yè)課程教育兩個(gè)階段。基礎(chǔ)教育階段，要求學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)理論。三維動(dòng)畫教學(xué)作為專業(yè)課程，從大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開始學(xué)習(xí)。由于該專業(yè)在就業(yè)市場(chǎng)上有不同需求，可以分為三個(gè)階段來完成課程設(shè)置：第一個(gè)階段——軟件的基礎(chǔ)知識(shí)及動(dòng)畫原理培養(yǎng)階段；第二個(gè)階段——“因材施教”，細(xì)化專業(yè)方向；第三個(gè)階段——項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段。針對(duì)這三個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，可在不同的教學(xué)階段采用不同的教學(xué)模式。

1.在基礎(chǔ)課程中建構(gòu)開放式教學(xué)模式

軟件的基礎(chǔ)知識(shí)及動(dòng)畫原理是三維動(dòng)畫的基礎(chǔ)課程，這種課程的教學(xué)過程通常是先理論后實(shí)踐，教學(xué)模式單一，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，可以在該課程中建構(gòu)開放式教學(xué)模式。開放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。三維動(dòng)畫基礎(chǔ)教學(xué)以軟件操作課程為主，具有操作性強(qiáng)、重實(shí)踐等特點(diǎn)。因此在建構(gòu)開放式教學(xué)體系時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容的開放。開放的教學(xué)內(nèi)容包括：教科書內(nèi)容、課外書內(nèi)容、生活內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容。三維動(dòng)畫基礎(chǔ)課程并不是一門獨(dú)立的課程，與其他課程相互關(guān)聯(lián)，并且該課程以軟件學(xué)習(xí)為主要實(shí)現(xiàn)工具，所以它還具有更新速度快、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的開放，要求教學(xué)者拓展教學(xué)的范圍，既要求以該課程為中心，又要以其他相關(guān)知識(shí)為輔，同時(shí)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在該課程的教材選擇上，可以同時(shí)選擇多本教材，也可以根據(jù)自己的實(shí)際需要自編教材。由于該課程更新速度快的特點(diǎn)，我們還可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找教材。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該更多考慮與動(dòng)畫專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)方法上的開放。三維動(dòng)畫以軟件教學(xué)為主，課堂的表現(xiàn)形式具有多樣化的特點(diǎn)，有利于開展開放式教學(xué)。如在三維軟件的建模課程中，開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)模型制作的原理思路，重視學(xué)生在個(gè)案中總結(jié)出規(guī)律和原理的歸納、概括能力。軟件菜單命令運(yùn)用課程一般是教師教學(xué)的難點(diǎn)，三維軟件命令眾多，界面復(fù)雜，以Maya軟件的多邊形建模的命令來說，建模的菜單就有5個(gè)以上，而命令有100多個(gè)，還有不計(jì)其數(shù)的參數(shù)。如此復(fù)雜的模塊，可采用先找出難點(diǎn)，再自主學(xué)習(xí)解決問題的開放式教學(xué)模式。課程設(shè)置流程如下圖：這樣的教學(xué)模式與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論不謀而合。此模式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生對(duì)這些命令菜單產(chǎn)生深刻的記憶，還能讓學(xué)生在其他操作中靈活運(yùn)用。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、獨(dú)立思考的能力及合作能力等。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)上的開放。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并將新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合、作用、整合后，以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)的過程。讓學(xué)生能參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過各種評(píng)估方式，收集反饋的信息，從而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化。在開放式教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式是多樣化的。按能力可以分為基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)（學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度）、創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)（學(xué)生靈活運(yùn)用創(chuàng)新思維，解決實(shí)際問題的能力）。按方式可以分為教師評(píng)價(jià)（從教師角度考查學(xué)生）、學(xué)生評(píng)價(jià)（是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)）等。