現(xiàn)階段動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，在國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域發(fā)展的較晚，很多東西都需要?jiǎng)赢?huà)教育工作者不斷的學(xué)習(xí)，不斷的完善。《動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》課程，是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程中非常重要的一門(mén)課程，是整個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的工作藍(lán)圖。現(xiàn)今動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)的教材多種多樣，教學(xué)內(nèi)容也是五花八門(mén)，這也是整個(gè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題。光動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)的教材就有：《動(dòng)畫(huà)分鏡臺(tái)本設(shè)計(jì)》，上海人民美術(shù)出版社出版，此書(shū)作者是上海美術(shù)電影制片廠(chǎng)的一名導(dǎo)演，曾導(dǎo)演過(guò)《舒克與貝塔》，個(gè)人覺(jué)得有很大的藝術(shù)參考價(jià)值，邏輯清晰，所舉例子大部分為國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)的實(shí)例，缺乏國(guó)外經(jīng)典實(shí)例；《動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》，清華大學(xué)出版社出版的，此書(shū)中的內(nèi)容很雜，涵蓋了動(dòng)畫(huà)的類(lèi)型，動(dòng)畫(huà)的流程等動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的諸多方面，分鏡頭設(shè)計(jì)的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，且內(nèi)容安排邏輯不是很清楚；《分鏡頭腳本設(shè)計(jì)》是美國(guó)人寫(xiě)的，中國(guó)青年出版社出版的，此書(shū)完全是按照外國(guó)人的思路編寫(xiě)的，內(nèi)容安排比較自由，思路較開(kāi)闊，涉及的面也比較廣，但是它不僅僅包括動(dòng)畫(huà)方面還包括實(shí)拍電影的分鏡頭設(shè)計(jì)；《動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)》清華大學(xué)出版社，跟上一本教材名字相同但作者不同，內(nèi)容也不同，此書(shū)，印刷比較好，圖文并茂，邏輯性也較強(qiáng)，分析也到位，但是教學(xué)內(nèi)容不是很具體，細(xì)微處不夠。

一、動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課程的重要性

動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)是導(dǎo)演對(duì)整個(gè)影片的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是整部影片的有關(guān)創(chuàng)作人員進(jìn)行具體創(chuàng)作的重要依據(jù)，是導(dǎo)演創(chuàng)作意圖的體現(xiàn)，是動(dòng)畫(huà)制作中極其重要的一環(huán)。它不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的傳統(tǒng)手繪能力，更要求學(xué)生理解并熟練運(yùn)用影視語(yǔ)言。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在融會(huì)貫通動(dòng)畫(huà)影視語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化并重視分鏡頭制作課程的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容。

二、課程內(nèi)容教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教材龐雜

動(dòng)畫(huà)分鏡頭是培養(yǎng)學(xué)生視聽(tīng)實(shí)踐能力的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。這門(mén)課程涉及的知識(shí)面廣、學(xué)習(xí)的難度大，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，。這就對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容方面的選擇提出了考驗(yàn)，但是動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程涉及的教材龐雜，多種多樣，可以說(shuō)各顯神通。沒(méi)有一個(gè)明確的內(nèi)容安排，邏輯性也差，有些教材甚至可以成為視聽(tīng)語(yǔ)言課程的教材而不是動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程的教材。可見(jiàn)這些教材只是注重視聽(tīng)語(yǔ)言理論的教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。有些教材在分鏡頭設(shè)計(jì)的舉例方面也比較片面，比如國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)制作方面的例子較多，或是只有普通動(dòng)畫(huà)片分鏡頭制作的例子，缺少經(jīng)典影片實(shí)例舉例，甚至缺少經(jīng)典實(shí)拍電影的分鏡頭舉例。

2.教學(xué)內(nèi)容注重理論，缺少實(shí)踐

目前國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)高等教育存在著許多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容注重理論，缺少實(shí)踐是其中一個(gè)很重要的問(wèn)題。很多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師是由其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)，所以在動(dòng)畫(huà)教學(xué)上必然存在一些問(wèn)題，其中就包括動(dòng)畫(huà)分鏡頭這門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是動(dòng)畫(huà)實(shí)踐不強(qiáng)，動(dòng)畫(huà)分鏡頭不是獨(dú)立的內(nèi)容，必須放到整個(gè)動(dòng)畫(huà)流程當(dāng)中去思考。學(xué)生必須通過(guò)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和有針對(duì)性的課題實(shí)踐才能夠逐漸掌握這門(mén)藝術(shù)。所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上更要注重學(xué)生動(dòng)畫(huà)分鏡實(shí)踐的訓(xùn)練，通過(guò)一些實(shí)例的分析，闡述和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)性，興趣性和操作性。

三、合理安排動(dòng)畫(huà)分鏡頭課程教學(xué)內(nèi)容

1.注重動(dòng)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性

動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課程不是單獨(dú)存在的，分鏡頭臺(tái)本是導(dǎo)演對(duì)影片的整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)藍(lán)圖。必須讓學(xué)生從一開(kāi)始就有一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的觀(guān)念，從整體出發(fā)，從整個(gè)創(chuàng)作流程中去理解分鏡頭的繪制，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片前期、中期、后期都有充分的了解，必須注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和整體性，做好和上下游課程的銜接。動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課程的上游課程包括《劇本創(chuàng)作》和《視聽(tīng)語(yǔ)言》等，這些課程是動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，有了視聽(tīng)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，在動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課程中就可以不用再細(xì)致的講解這方面的知識(shí)，而是把精力放在視聽(tīng)語(yǔ)言知識(shí)的具體應(yīng)用當(dāng)中。

2.在動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中注重實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)畫(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)課程在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握鏡頭畫(huà)面理論知識(shí)的同時(shí)，還注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中實(shí)踐的內(nèi)容是必不可少的。在課時(shí)的安排上，實(shí)踐教學(xué)的分配量占總課時(shí)的三分之二左右。在實(shí)踐教學(xué)中通常會(huì)采用摹片、命題創(chuàng)作練習(xí)、自由創(chuàng)作練習(xí)這幾種形式。

（1）加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)影視語(yǔ)言的訓(xùn)練，多安排一些經(jīng)典影片的精度分析

在不斷反復(fù)看片的讀解過(guò)程中，了解影片關(guān)于主題、結(jié)構(gòu)、人物、場(chǎng)景、景別、空間、機(jī)位、光線(xiàn)、影調(diào)、時(shí)間、節(jié)奏以及對(duì)話(huà)等各個(gè)方面的細(xì)節(jié)構(gòu)成。由于絕大多數(shù)高校缺乏影視氛圍的熏陶，因此更需要通過(guò)經(jīng)典影片分析加強(qiáng)學(xué)生分鏡頭意識(shí)和分鏡頭感覺(jué)的培養(yǎng)。學(xué)生以前看（動(dòng)畫(huà)）影視作品的時(shí)候只注意了劇情，幾乎沒(méi)注意過(guò)鏡頭的分切，在實(shí)際觀(guān)摩教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)影視作品，特別是現(xiàn)在的商業(yè)動(dòng)畫(huà)電影的鏡頭分切實(shí)際上是非常頻繁的，而鏡頭分切組合的最終目的，是要達(dá)到流暢敘事的需要，要讓觀(guān)眾意識(shí)不到鏡頭的存在。接下來(lái)可以進(jìn)行人物對(duì)話(huà)場(chǎng)景、對(duì)抗場(chǎng)景、追逐場(chǎng)景等具體場(chǎng)景的影片片段分析。對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，光分析是不夠的，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)分鏡頭制作還要落實(shí)到每一個(gè)具體的分鏡頭畫(huà)面和文字上，所以還要進(jìn)行一定的摹片練習(xí)。選擇經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片中的一場(chǎng)戲或幾場(chǎng)戲，讓學(xué)生按照分鏡頭繪制的嚴(yán)格規(guī)范臨摹下來(lái)，這就是摹片。摹片的時(shí)候，通常從二維動(dòng)畫(huà)片入手，從單人鏡頭到雙人鏡頭逐漸增加難度。通過(guò)摹片練習(xí)，除了鍛煉學(xué)生的繪制能力，更重要的是體會(huì)到如何將鏡頭畫(huà)面內(nèi)容規(guī)范地重現(xiàn)出來(lái)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生命題分鏡頭創(chuàng)作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生分鏡頭設(shè)計(jì)的基本功

一方面要重視學(xué)生對(duì)雙人對(duì)話(huà)分鏡頭設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。機(jī)位由拍攝距離、拍攝高度和拍攝方向三個(gè)因素所決定，與鏡頭的景別、角度、場(chǎng)景調(diào)度關(guān)系以及剪輯和蒙太奇技巧等息息相關(guān)。在分鏡頭制作課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行機(jī)位模擬圖的繪制，有助于讓學(xué)生理解機(jī)位的概念和規(guī)律，深入掌握動(dòng)畫(huà)的鏡頭語(yǔ)言。因?yàn)閷?duì)話(huà)是推動(dòng)影片敘事發(fā)展的重要元素，故機(jī)位模擬圖的訓(xùn)練往往以雙人對(duì)話(huà)場(chǎng)景為主，分析并畫(huà)出不同對(duì)話(huà)場(chǎng)景的機(jī)位變化，并要求能熟練掌握軸線(xiàn)原則以及過(guò)肩鏡頭的使用。在繪制機(jī)位模擬圖的時(shí)候，要提醒學(xué)生景別和角度的變化要適宜，不同鏡頭組接的時(shí)候，要求鏡頭之間要有景別和角度的變化，不要犯“景別相同、角度相近”的大忌；同時(shí)也要避免景別差距過(guò)大的鏡頭畫(huà)面交替出現(xiàn)。機(jī)位的架設(shè)還要注意到軸線(xiàn)關(guān)系，變換機(jī)位的時(shí)候要注意軸線(xiàn)原則，不要輕易越軸。此外，機(jī)位的架設(shè)可以結(jié)合蒙太奇技巧，達(dá)到鏡頭組接“1+1>2”的效果，實(shí)現(xiàn)鏡頭語(yǔ)言的融會(huì)貫通。另一方面要注重鏡頭運(yùn)動(dòng)實(shí)例的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)鏡頭是影視藝術(shù)區(qū)別于其它造型藝術(shù)的獨(dú)特表現(xiàn)手段，是影視語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)方式。鏡頭的運(yùn)動(dòng)包括推、拉、搖、移、跟、升、降等，是我們分鏡頭設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前的動(dòng)畫(huà)分鏡頭制作教材和實(shí)踐教學(xué)往往忽略了這一塊。動(dòng)畫(huà)分鏡不僅僅是對(duì)全片所有鏡頭作出分切和組接，同時(shí)也是對(duì)每一個(gè)鏡頭的畫(huà)面、聲音、時(shí)間等所有構(gòu)成要素的精確設(shè)定，它的體系龐雜，內(nèi)容繁多，要達(dá)到純熟的運(yùn)用并不是一件簡(jiǎn)單的事，對(duì)教師的教學(xué)要求也相應(yīng)較高，需要在訓(xùn)練和實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)并逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。