高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才。圍繞這個培養(yǎng)目標(biāo)探索出的“工學(xué)結(jié)合”、“理訓(xùn)一體”、“教學(xué)做合一”等人才培養(yǎng)模式,都突出了高職教學(xué)的實(shí)踐性,突出了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。高職音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教學(xué)一線需要的多才多藝的音樂教師和藝術(shù)活動指導(dǎo)教師,這樣的教師必須在高職院校濃厚的藝術(shù)實(shí)踐中“摸爬滾打”出來。我們經(jīng)過多年實(shí)踐,探索出通過學(xué)生專業(yè)社團(tuán)開展專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐活動,提高學(xué)生音樂專業(yè)技能的新路子。

一重視藝術(shù)實(shí)踐,使其成為專業(yè)能力拓展的主渠道

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效形式,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。知識來源于實(shí)踐,能力來自于實(shí)踐,素質(zhì)更要在實(shí)踐中養(yǎng)成。美國教育家蘇娜丹戴克曾說過:“告訴我,我會忘記;做給我看,我會記住;讓我參加,我就會完全理解。”可見實(shí)踐是高職學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的生命力所在。音樂是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù),學(xué)生只有通過反復(fù)的訓(xùn)練和實(shí)踐,才能深入理解和體會到音樂的內(nèi)涵,逐步掌握專業(yè)技能。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)音樂教師的素質(zhì)要求是:不僅要勝任小學(xué)日常的音樂教學(xué)工作,還必須具備組織豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動,組建各種藝術(shù)團(tuán)隊(duì)(如管樂隊(duì)、合唱團(tuán)等),策劃、組織綜合性藝術(shù)節(jié)等多方面的能力。這是一種集藝術(shù)教育、編創(chuàng)、舞臺表演和活動組織于一體的綜合能力。作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生,這些綜合素質(zhì)從哪里來?僅僅依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到這樣的要求;而藝術(shù)實(shí)踐作為音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)鏈條中的重要環(huán)節(jié),正是彌補(bǔ)這一缺陷的有效途徑。

藝術(shù)實(shí)踐是音樂專業(yè)教育的重要組成部分。學(xué)生有了參與藝術(shù)實(shí)踐活動的正確動機(jī),能激發(fā)參與興趣,才能產(chǎn)生活動的良好效果。當(dāng)然,藝術(shù)實(shí)踐活動必須與學(xué)生的個性特點(diǎn)、專業(yè)水平等相結(jié)合,使學(xué)生在活動中充分運(yùn)用自己的知識與能力,展示自己的才華,體驗(yàn)自我價(jià)值,為培養(yǎng)合格的音樂人才奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)知識和技能的綜合應(yīng)用過程。它不僅是檢驗(yàn)和提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的平臺。學(xué)生通過參與藝術(shù)實(shí)踐活動,既能拓展專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,感受到課堂教學(xué)的不同,了解和體驗(yàn)不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn),充分展示自己的專業(yè)特長,更能客觀地認(rèn)知自己各方面的能力和專業(yè)水準(zhǔn),更能迫切、準(zhǔn)確地尋找提高自身專業(yè)水平和能力的途徑。雞西大學(xué)音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,特別加大了專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。在音樂教育專業(yè)共計(jì)150學(xué)分中,素質(zhì)教育48學(xué)分,占34%;能力培養(yǎng)59學(xué)分,占35%;技能實(shí)訓(xùn)43學(xué)分,占31%。為音樂教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)提供了“總綱”性的制度保障。

二完善學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè),使其成為藝術(shù)實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場

高職特色人才培養(yǎng)需要實(shí)踐平臺,而高職院校的生源復(fù)雜、質(zhì)量參差不齊,學(xué)生在心理、經(jīng)歷、追求、文化基礎(chǔ)、受教育程度等諸多方面存在著很大的差異,這些都決定了以活動為載體的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐對學(xué)生有著巨大的吸引力。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是指高校內(nèi)由一群有志于某一學(xué)科、專業(yè)或某一方向?qū)W習(xí)與研究的學(xué)生,根據(jù)自己的專業(yè)與興趣自愿組織成的學(xué)生團(tuán)體。隨著高校的可持續(xù)發(fā)展與素質(zhì)拓展活動的深入,學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的作用也越來越大,在大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐、技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等方面,能起到良性互動作用。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為一種新的學(xué)生社團(tuán)組織形式,它與相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)結(jié)合非常緊密,是專業(yè)實(shí)踐的第二課堂,是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,能夠給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的實(shí)踐平臺,引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望,對于本專業(yè)學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。越來越多的學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)里,通過實(shí)踐鍛煉在專業(yè)技能、自我管理、自我教育、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新等綜合素質(zhì)方面得到了提升。社團(tuán)成員在參加社團(tuán)活動過程中能自覺培養(yǎng)專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)意識,也促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。高職院校音樂教育專業(yè)由于其專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求,在學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)上更是具有鮮明的特點(diǎn)。雞西大學(xué)于2005年為加強(qiáng)音樂教育專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐建設(shè),投資60萬成立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán),現(xiàn)有校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐基地5個,校外藝術(shù)實(shí)踐基地2個。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的教學(xué)管理由教學(xué)部門負(fù)責(zé),日常管理由學(xué)生負(fù)責(zé),形成了一種新型的藝術(shù)實(shí)踐形式。雞西大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)由教學(xué)副校長擔(dān)任名譽(yù)團(tuán)長,設(shè)有藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長、政委、副團(tuán)長、指導(dǎo)教師等。做到分工明確、責(zé)任到位,確保了藝術(shù)實(shí)踐活動的順利開展。下設(shè)合唱隊(duì)、管樂隊(duì)、民樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、表演社、電聲樂隊(duì)等。

在藝術(shù)實(shí)踐活動中學(xué)生獲得了在課堂教學(xué)中學(xué)不到的專業(yè)技能。如樂隊(duì)成員通過日常基本功訓(xùn)練和合奏,了解各種樂器的性能、演奏方法、管樂隊(duì)的配置與組織、樂曲的處理與指揮等方面技能。學(xué)校先后制定了《雞西大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)章程》、《大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)教學(xué)管理規(guī)定》、《大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)教師管理辦法》、《大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)設(shè)備管理辦法》、《大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成績考核辦法》等,從不同角度加強(qiáng)了藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐的制度管理。雞西大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)有17位指導(dǎo)教師,其中本校教師12位,外聘教師5位,指導(dǎo)教師不僅要熟練掌握本專業(yè)社團(tuán)的專業(yè)理論知識和技能培養(yǎng)目標(biāo),還要了解學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的情況,了解小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)日常管理由學(xué)生管理部門組織學(xué)生進(jìn)行管理,藝術(shù)團(tuán)各隊(duì)隊(duì)長均由學(xué)生擔(dān)任。這種師生共同參與管理的辦法,增強(qiáng)了藝術(shù)團(tuán)成員的主人翁意識,同時也增強(qiáng)了學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力,促進(jìn)了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三學(xué)生專業(yè)社團(tuán)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合,奏響高職特色的主旋律

1.把學(xué)生專業(yè)社團(tuán)藝術(shù)實(shí)踐納入到學(xué)分制管理中。學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位,衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的一種非常靈活的教學(xué)管理制度。針對生源多元化的現(xiàn)實(shí),要求高職院校增強(qiáng)教學(xué)管理和課程設(shè)置的靈活性、針對性和開放性,而實(shí)行學(xué)分制是因材施教的需要,也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。雞西大學(xué)在音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,把大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)這個學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動,作為藝術(shù)實(shí)踐課程,學(xué)分為9學(xué)分,占總學(xué)分的6%。此外,根據(jù)專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)需要,在設(shè)置一定比例必修課的基礎(chǔ)上,通過選課制,設(shè)置一些符合社會最新發(fā)展需要的新課程、交叉學(xué)科課程和復(fù)合型課程,來滿足就業(yè)市場對學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)的新要求。大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)在訓(xùn)練、考核、實(shí)踐演出等方面進(jìn)行了探索和改革。訓(xùn)練時間上主要是利用早、中、晚休息時間進(jìn)行;考核內(nèi)容由平時出勤、完成作業(yè)、演出實(shí)踐三個部分組成,考試采用教師打分、學(xué)生觀摩、公開考試的辦法;演出實(shí)踐分為校內(nèi)和校外實(shí)踐兩部分,校內(nèi)實(shí)踐演出除舉辦每年一屆的新年音樂會、藝術(shù)節(jié)演出外,還要舉辦各種專場演出;校外實(shí)踐演出主要是參加政府組織的各種活動及到武警邊防部隊(duì)、福利院、中小學(xué)、場礦等進(jìn)行公益性演出。