隨著教育改革的深入發展，音樂教育越來越受到人們的重視。基礎樂理是音樂學科的基本內容，是學習音樂的前提，是音樂欣賞與理解的基礎。樂理不是簡單枯燥的理論知識的綜合，更不是可有可無的輔助課程，它是開啟音樂殿堂大門的金鑰匙。一些學生都抱怨樂理課難學，可他們對唱歌、練琴樂此不疲，卻苦于對樂理題型反復揣摩。針對這種現象，教師要引起足夠的重視。

一、學前專業教學中音樂基礎理論課的重要性

根據學前教育專業人才培養方案要求，加強音樂技能訓練，對促進我省幼兒園音樂素質教育質量的提高具有重要的意義。音樂教學是一門綜合性的教育學科。大致包括音樂基礎理論教學、音樂欣賞教學、聲樂教學（唱歌）、鍵盤教學（彈琴）等相關學科。上好音樂學科的基礎理論課程，直接影響到其他技能學科的實踐能力。基礎理論的高低直接作用于聲樂鋼琴的操作水平的好壞。理論課學得好，基礎打得牢，就能為進一步的專業技能學習鋪平道路，收到最大的學習效益。

二、學前專業音樂理論教學現狀分析整改方法

（一）教學現狀

主要突出的是音樂理論基礎知識的講授，主要通過較為集中、系統的基本理論教學。它的優勢是音樂理論性強、邏輯性強、指導性強，不足之處是傳統的教學法是以理論講理論，以解題為解題，而以理論與音響并存的教學法不占多數，很多教師只注意理論與概念的講述，對學生缺乏感性方面的訓練：講音程，就是音與音之間的高低關系；講和弦，就是按照二度關系或非二度關系二個以上的音的同時結合；講節奏，就是組織起來的音的長短關系。學生即使從理論上明白了各類音程之間的遠近關系或大小增減和弦之間的不同及節奏等概念，但在感性上往往仍一無所獲。這樣的教學使學生感受不深，容易忘記，將來在專業學習中仍容易脫離實際，使課程顯得枯燥。

（二）樂理與視唱練耳的綜合教學改革

通過對目前基本樂理與視唱練耳教學現狀的分析，可以看出，單獨授課的方式總的存在兩點問題：第一，課程教學內容的安排缺乏聯系，相互脫節的現象比較明顯；第二，教學內容重疊卻缺乏教學步驟的同步。音樂教學是理論與實踐相結合的音樂教育學科。在音樂教學中，大致包括兩方面的內容：即音樂的理論知識和技能技巧的訓練。基礎樂理教學屬于音樂知識的范疇，視唱練耳屬于技能訓練的范疇，二者之間既有各自的體系、規律和特點，又有各學科間緊密的聯系。因此，在教學中，既要注意保持它們各自的科學性與系統性，又要保持它們內在的聯系，使它們有機地結合起來。在視唱教學中，應緊密地結合樂理教學，把音樂理論知識的講授與生動、具體的音樂作品相結合。脫離生動的音樂語言和音樂形象的特征，抽象地背誦一些概念知定義，是沒有任何意義的。

三、學前專業樂視課對鋼琴技能培養的促進性

高師鋼琴教學中，多采用以小組課形式為輔助、個別課形式為主的綜合教學模式。小組課主要講授鋼琴演奏基礎知識、基本技巧、學習方法、教學方教學策略等內容;而個別課則針對不同學生個體存在的差異進行因材施教，具體解決鋼琴演奏中出現的各種問題。

要重視基礎知識和理論的教學，將樂理、視唱、練耳學科知識形成體系，落實在實際的鋼琴演奏中，逐步將所學知識整合，教師要重視基礎知識的教學與鋼琴演奏的學習方法和教學方法等內容的貫通。這具有很強的實踐性，教師在教學中，注意與演奏實踐相結合，使學生在范奏中理解掌握知識和原理，進一步形成技能，觸類旁通，達到良好的學習效果。從教學順序來看，教學內容應按由簡到繁、由感性到理性的順序進行組織和講解，避免學生出現樂理成績高但鋼琴實踐能力差、會彈奏流行音樂但無法解釋音樂現象等情況的發生，從而確保教學內容的系統性。學習并不是簡單地搬用已有的知識和技能，而是要求學生依據已掌握的知識去分析和概括新的知識，揭示新、舊知識的共同本質，使已有的知識技能順利運用到新的學習中來。