新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新，不僅是追求自由而和諧、充分溝通與交流的教學(xué)氣氛，注重學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng)新和探索音樂教學(xué)的需要，更是以創(chuàng)新為前提，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高現(xiàn)代高中音樂教學(xué)質(zhì)量，緊跟時發(fā)表展需求，緊跟新時代學(xué)生的個性化教學(xué)的需要，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新、大膽探索，培養(yǎng)具有鮮明時代特征的綜合型人才。由此可見，就新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析和探討具有重要的意義。基于此，筆者談?wù)勑抡n程改革形勢下如何創(chuàng)新高中音樂教學(xué)模式。

一、探討新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新瓶頸

目前，我國高中音樂教學(xué)模式還較為傳統(tǒng)，隨著新課改的提出，高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，筆者結(jié)合近年來教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n程改革形勢下高中音樂教學(xué)創(chuàng)新瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的缺失學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的缺失主要有以下幾個方面的原因：一是現(xiàn)代高中學(xué)生大都是被動的接受音樂知識；二是應(yīng)試教育帶來的一系列的負(fù)面影響，就家長方面而言，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是副科，沒有語數(shù)外重要，學(xué)生在家長和高考的壓力下不得不放棄音樂的愛好，在一定程度上斷送了潛質(zhì)“音樂天才”的前途；就學(xué)生而言，有些學(xué)生是基于報考音樂類的高校，他們大都是學(xué)習(xí)成績不理想，想借助音樂這一特長進(jìn)入理想大學(xué)，根本談不上興趣、愛好。

（二）教師與學(xué)生在音樂教學(xué)內(nèi)容上難以產(chǎn)生共鳴高中音樂的教學(xué)內(nèi)容中包含了大量古今中外的名家名曲，是全人類的音樂瑰寶，但現(xiàn)代高中生是很難認(rèn)識到這一點(diǎn)的，他們現(xiàn)在所處的時代是難以理解這些音樂的創(chuàng)作背景和時代所描繪的時代特征，教師與學(xué)生在音樂教學(xué)內(nèi)容上就難以產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給創(chuàng)新帶來了一定的困難。

二、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

作為教師，首先應(yīng)基于當(dāng)代高中生大都為90后的特點(diǎn)；其次，改變傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)的獨(dú)立模式為多元化模式；三是借助多媒體技術(shù)完善、美化、升華音樂這一門藝術(shù)課，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥，以新穎、獨(dú)特、驚奇為亮點(diǎn)，以文字、圖片、影視為一體的多媒體技術(shù)為媒介，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（一）綜合多種學(xué)科與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)綜合多種學(xué)科，主要是將其他藝術(shù)類課程與音樂教學(xué)相結(jié)合，旨在拓展學(xué)生視野，提升藝術(shù)綜合水平，而與多媒體技術(shù)相結(jié)合，就是將多媒體技術(shù)融入綜合教學(xué)，打破傳統(tǒng)場地、時間和空間上的限制。例如筆者在對德彪西的作品《海妖》進(jìn)行欣賞教學(xué)時，首先要求學(xué)生上網(wǎng)查詢作曲家的作曲風(fēng)格，并在欣賞過程中利用多媒體設(shè)備將印象派畫家莫奈的《日出印象》展示在顯示屏上，學(xué)生在欣賞優(yōu)美的音樂的同時欣賞美術(shù)作品，教學(xué)形象變得更加生動、更具藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以形體教學(xué)的方式創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容所謂形體教學(xué)，就是教師通過訓(xùn)練學(xué)生的形體，在實現(xiàn)外塑學(xué)生形象和內(nèi)塑學(xué)生氣質(zhì)的同時全面提升學(xué)生個人的綜合素質(zhì)。比如教師在教授《非洲拍手舞》一節(jié)時，可以一邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，一邊帶領(lǐng)學(xué)生做律動。由于非洲舞蹈具有強(qiáng)烈鮮明的節(jié)奏感，學(xué)生通過親身實踐就掌握了非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，這比教師單純的講解效果要好得多。

三、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新

新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的信息傳遞模式，將教師的主體地位轉(zhuǎn)化為主導(dǎo)地位，堅持生本原則，將學(xué)生轉(zhuǎn)化為主體地位，通過換位思考，采取互動式的教學(xué)方式。互動式的教學(xué)方式可以是師生之間，也可以是生生之間，更可以是小組之間，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂活躍度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動，師生之間共同發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造并享受教學(xué)方式方法的過程美，并加強(qiáng)以下各方面的工作。

（一）注重情境創(chuàng)設(shè)，努力營造和諧的教學(xué)氣氛音樂情境的創(chuàng)設(shè)，主要是美化音樂教室，構(gòu)筑具有藝術(shù)魅力的音樂教室，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。例如，在教室空間的結(jié)構(gòu)美、協(xié)調(diào)美和布局美上下功夫，對學(xué)生的座位進(jìn)行定期或不定期的變換排列方式，組合成圈形、馬蹄形等結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)與學(xué)生融為一體，形成課堂的人際美，從而實現(xiàn)音樂課堂的師生和諧美。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性第一，借助背景音樂營造和諧的藝術(shù)氛圍激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課講解的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)恼n前曲，引起學(xué)生的注意，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二、采取范唱和范奏的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生與教師在情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，從而提高教學(xué)效果。第三，充分發(fā)揮多媒體和電教室的教學(xué)器具的優(yōu)勢，在增強(qiáng)高中音樂教學(xué)的實效性的同時提升音樂教育獨(dú)特的感染力。不僅能創(chuàng)設(shè)良好的開端，還能營造五彩繽紛的中腹，更能給結(jié)尾拋磚引玉，將音樂課變得生動化、形象化，將知識網(wǎng)絡(luò)化、一體化，使學(xué)生在現(xiàn)代化的高中音樂教學(xué)實踐中體驗音樂帶來的愉悅。第四，巧留懸念，給學(xué)生預(yù)留一個既能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏度和又能豐富學(xué)生情感的探索空間，以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生探索音樂中的奧妙。第五，教師在執(zhí)教過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展聯(lián)想，與教師一道探討并參與高中音樂教學(xué)創(chuàng)新活動，感受創(chuàng)新音樂的快樂，并采取分組合作的方式，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，共同合作探討具有實踐意義的教學(xué)創(chuàng)新活動。

四、新課程改革形勢下高中音樂教學(xué)評價機(jī)制的創(chuàng)新

一是演出式考核制，例如，可以將期末音樂考試改為音樂會的形式來評價學(xué)生的成績。以演出來代替考試，考察學(xué)生的知識運(yùn)用能力。通過“迎新音樂會”等學(xué)生喜愛的班級音樂會形式來完成。音樂會內(nèi)容在課外準(zhǔn)備，自定內(nèi)容，學(xué)生自行組織自行編排，主持人可由學(xué)生與老師共同擔(dān)任。二是才藝展示式考核制：從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的發(fā)展情況，不同的興趣愛好而提供適合發(fā)展的機(jī)會、手段與方法。將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐中去，盡可能讓學(xué)生的特長在音樂會上得到充分展示和發(fā)揮。展示的內(nèi)容可有吹、拉、彈、唱等；可采取單獨(dú)、雙人、小組等形式。三是特長展示考核制：根據(jù)學(xué)生的具體條件作選項考核，采用強(qiáng)項則優(yōu)的原則，以該學(xué)生的強(qiáng)項作為評價的依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的一技之長，以動態(tài)的評價結(jié)果處理替代靜止的一次性評價，使每位學(xué)生能根據(jù)自身條件，在各個領(lǐng)域里充分施展、發(fā)掘制度才能的廣闊空間。四是多元化的評價制：通過學(xué)生自評、小組互評、教師參評而得出結(jié)果性成績。在評價過程中教師要加以積極地引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生實事求是、客觀公正地對他人、對自己做出評價。