2002年，掀起了一場基礎教育課程改革的浪潮，為素質教育的進一步深化指明了前進的方向，這就是國家新課程標準的正式頒布實施，隨著我國素質教育的不斷深化、改革，新的教學方式、手段不斷地涌現，課堂教學呈現出一派勃勃生機，不少“公開課”“優質課”“展示課”使課堂變得更加豐富多彩。最近，我校正在圍繞高效課堂教學這個全新的課程，展開熱烈的討論和積極的實踐。應該說，這是課程改革進入關鍵階段的理性選擇。

新課程的標準本著“以人為本”的教學理念，以“提高學生的審美創新能力”為前提，“發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養”為內涵，更加關注“學生本人”的發展。新一輪課程改革的出發點和落腳點，是變“我們要學生學”為“學生積極主動地學”，而要實現這一改革目標，就音樂教學而言，需要認真貫徹落實“興趣為前提，體驗是中心”。事實上，音樂作為審美教育的重要組成部分，其中心環節就是體驗。沒有學生的悉心體驗，就不可能建立起真正的興趣，審美教育也就成了空中樓閣。由此可見，讓學生對音樂課產生興趣，并且能夠全身心地沉浸在音樂聲中進行體驗，就成為教學成敗與否的關鍵。

興趣是調動學生學習積極性、探求新知識的內在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在課堂教學中，真正讓學生積極主動地思考、探索、創新，教師就必須以啟發式、探討式、參與式等教學方法替代傳統的“注入式”，“填鴨式”的教學方法，讓學生自己在積極主動的參與中獲取知識，技能和技巧。在課堂教學過程中教師應建立民主、平等的師生互動關系。教學形式應根據不同的教學內容和教學目標，采取與之相適應的組織形式，要突出每個學生在教學中的主導地位，便于他們深入地參與各項音樂實踐活動，以學生自己的生活經驗、興趣為根本，為他們提供學習、積累音樂文化的廣闊天地。例如，欣賞譚盾《永恒的水》這部作品，它并非用管弦模仿流水的效果音樂，而是通過盛水的裝置，以水的滴落、流淌、碰撞的聲響作為獨奏樂器。這就要求學生充分調動自己的感官來感受音樂，讓學生真正的感受到所有聽到的音樂都是來源于生活，讓他們尋找生活中的各種聲音，讓他們注意到身邊的各種音源，樂器，音響，音樂。然后再讓他們進行模仿，引起他們的興趣和思考，在這個基礎上，再鼓勵學生自己創編一首“紙樂”，有效地激發學生的創造性思維，充分發揮學生的個人才智。我們盡量不從作品感受作曲家的創作意圖，不去過分據實求真，而是從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂。

突出主體，發展學生的創造性思維，中學音樂教學過程是一個在教師啟發和指導下，學生主動參與體驗，參與創造音樂的過程，沒有學生的主動參與，就很難有真正意義的音樂教學。顯然，這種學生主動參與體驗，參與創造音樂的過程，是音樂欣賞教學中真正有效的并且起作用的教學方式，這樣的教學效果要比以往生硬的教學說教豐富了很多。最重要的是體現了新課程的“以人為本”，學生積極主動的學習理念。不斷的激發學生對音樂的熱愛，為終身熱愛音樂奠定良好的基礎。

例如，在高中新教材第一單元第三節《生活之音》的學習中，讓學生想象打字機和蓋郵戳的聲音，啟發學生用自己的身體律動、拍手跺腳或打擊樂器等等來模擬這兩種不同的節奏，引導學生用節奏及力度的變化，來體現這一想象中的情景。然后，引導學生通過自己身體的各種感官活動，充分運用節奏、速度、力度的變化來體現兩種聲音。經過學生們的親身體驗，課堂氣氛頓時變得活躍起來，學生們都很快的融入到課堂當中。這樣，情感也充分表達出來了，為學生在“玩”中認識、體驗、創造音樂，同時培養學生的創造思維能力、創新能力和想象能力，達到了我們新教學理念的最終目的。中學生對生活對社會也有了自己的認識。這時，他們渴望了解更多他們的經歷體驗無法感受到的東西，教師正可以利用這一點來培養他們對音樂的興趣。

音樂教育活動真正目的在于喚起學生創造的熱忱，幫助學生提高一個正確的審美水準。“課改”的目標是培養學生的主動性和創造性思維。只要教師注重突出以音樂審美為核心，以興趣愛好為前提，真正地面向每一個學生，不斷地開發他們的想象力、創造力，培養他們參與、合作、探索的能力，以學生自主學習為主，建立平等互動的師生關系，加強學生的創新能力與實踐能力的培養，讓他們在生動有趣寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探索音樂、表現音樂，我認為今后的音樂課堂教學一定會博得學生的喜愛，而且大家還能在音樂課堂中真正的享受到快樂。