醫用化學是一門以實驗為基礎的學科，無機化學實驗是學習無機化學和基礎化學不可缺少的重要環節，通過實驗，使學生加深和鞏固，對無機化學和基礎化學基本理論和基礎知識的理解，正確地掌握化學實驗的基本知識和基本技能。因此，鑒于無機化學實驗在培養學生化學實驗能力過程中有著舉足輕重的地位。我們對無機化學實驗教學現狀進行了分析，并在教學手段、教學方法上、教學內容、考核方法等方面進行了改革探索。

1.現狀分析目前，無機化學實驗課，全在實驗室授課，包括儀器的認領和洗滌，實驗室安全常識，實驗基本操作原理等知識。無機實驗儀器比較多，雖然老師在第一節實驗課時，給學生介紹過常用儀器的名稱，但由于時間短，大量單個儀器的介紹，使學生不能在較短的時間內接受，從而影響了學生的學習，結果個別學生在做完一學期無機化學實驗后，竟然有的儀器還不認識。另外在每節實驗課上，教師只用十幾分鐘的時間講原理，根本講不透徹，若花費很多時間講，學生實驗操作的時間就不夠，因此，每次實驗課都讓學生覺得倉促，只能局限在照講義步驟做，沒有機會嘗試創新。

2.教學方法的改革

2.1強化實驗前的預習

為充分調動學生的積極性，培養其自學能力，提前將待做的實驗項目告知學生，讓學生有較充分的時間，借助實驗教材、多媒體課件等資料進行預習，要求學生在實驗開始之前做到了解實驗目的，弄清反應原理，掌握操作步驟，領悟實驗成敗的關鍵，為實驗能夠做到又快又好、又準確，提供了前提條件。

2.2加強實驗操作指導

實驗教學過程中，教師更切實發揮主導作用，耐心指導，嚴格要求，認真觀察每一個學生的每一個操作，發現不規范的操作要及時糾正并給予示范，根據學生的不同情況因材施教，隨時提出具有針對性的問題讓其回答，要求學生對實驗過程中的每個操作和每一個步驟都要有全面的認識，不僅要知其然，而且還要知其所以然。

2.3調整實驗內容，提高實驗層次

原來教學大綱中安排的驗證性實驗較多，綜合性實驗和設計性實驗較少，學生做驗證性實驗時主動性和創造性得不到發揮，不符合培養創新型人才的要求，不能提高學生的實驗層次和實驗水平。為此，我們對實驗大綱進行了調整。首先合并性質實驗，增開綜合性實驗，適當開設設計性實驗，其中，設計性實驗的開設是在學生經過必需的規范操作訓練，具有一定的實驗能力，做過相關實驗的基礎上，由學生獨立完成。

2.4實驗考核方法改革

以往的實驗考核是兩部分組成，即實驗報告占期末成績的50%，期末筆試占50%。這種考試方式忽略了學生操作能力的考核。為改變這種局面，我們制定出一套新的考核辦法：從預習實驗報告著手，根據學生課堂回答問題情況打分，分數占期末成績的10%；平日實驗報告占40%，平日實驗重做者，僅得及格分；設計性實驗占期末成績的50%。這種考試方法緊緊貫穿學生實驗課的始終，與整個實驗教學改革相吻合，有利于學生實驗能力和創新能力的提高。

2.5開放實驗室

國外許多高校的實驗室大部分是全天開放的，只要學生需要就可以隨時進實驗室做實驗。而且是按自己設計的實驗方案獨立地進行操作。當然，我國，特別是邊遠地區的高等院校，由于受各種因素制約，實驗室像國外那樣全天對學生開放還是有很多困難的。但是為了提高實驗課的教學質量，筆者認為應盡可能延長實驗室開放時間。

2.5.1實驗室吸收5-6名高年級本科生參加輪流值班工作，要求他們熟悉實驗室的各類儀器和試劑的存放。開放時間安排在每周課余時間（如雙休日內）。

2.5.2實驗室的技術人員應先把所有的儀器和試劑列表公布，實驗室擺放一些常用儀器和試劑。若需其它試劑和儀器，提前準備好，有些重要儀器設備值班人員保管，需要者可隨時領用，用完立即還回。

開放實驗室，可增加學生動手的機會，加深對實際工作的認識，培養嚴謹的科學作風。培養學生自己管理，可增強學生組織能力及協調配合精神，為以后工作中同別人協作打下良好基礎。同時提高了難得的實驗環境。可調動學生的積極性，使他們通過自己動手處理解決實際工作中遇到的問題，加深對所學知識的理解，鞏固課堂教學效果；通過動手自制實驗設備，配制實驗藥品，可開拓思路，打開眼界，擴大知識面，為將來更好地從事實際工作奠定良好的基礎。

總之，《無機化學》實驗課，需要不斷地進行教學方法和教學內容的改革，不斷地進行探討、創新、完善、提高和總結經驗，才能培養出合格的人才。