1.開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的目的和意義

當(dāng)今處于知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，作為信息時(shí)代主要標(biāo)志的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用無(wú)處不在。信息時(shí)代對(duì)人才信息素質(zhì)［1］的要求歸納起來(lái)主要有如下幾點(diǎn)：（1）能夠高效準(zhǔn)確地獲取信息；（2）能夠成功地、批判性地評(píng)價(jià)信息；（3）能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；（4）能夠合法地利用、傳播、創(chuàng)造信息，并且不違背社會(huì)道德規(guī)范。一名合格的大學(xué)生必須掌握基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作使用計(jì)算機(jī)和常用的應(yīng)用軟件，特別是辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷史和應(yīng)用領(lǐng)域；掌握最基本最常用的計(jì)算機(jī)操作技能；熟練地使用辦公軟件；掌握網(wǎng)絡(luò)搜索文獻(xiàn)資料的方法，為在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

目前，全國(guó)幾乎所有的高等院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，［2］把它作為全校的公共基礎(chǔ)課，可見(jiàn)其重要性。個(gè)人電腦已成為廣大大學(xué)生必不可少的生活學(xué)習(xí)必需品，大部分學(xué)生很早就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)有一些了解。但是，絕大部分學(xué)生并沒(méi)有系統(tǒng)地、完整地、較深入地掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，更不熟悉常用辦公軟件的使用（如Word、Ex-cel）。他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和使用，大部分還停留在玩游戲、上網(wǎng)、娛樂(lè)等方面。綜合來(lái)看，現(xiàn)階段各高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的硬件條件都基本具備，但主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。（1）校方和學(xué)生自己重視不夠。大部分高校認(rèn)為個(gè)人計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及，學(xué)校在教學(xué)硬件條件上也很完備，對(duì)信息時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要性認(rèn)識(shí)不到位。同時(shí)，大部分學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)支離破碎，不系統(tǒng)、不完整。（2）教材內(nèi)容更新慢，教師對(duì)新知識(shí)新發(fā)展介紹不多。計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)中，著名的摩爾定律揭示了計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度。教材內(nèi)容不能和計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展保持同步是正常現(xiàn)象。盡管如此，教師不能局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該盡可能地介紹一些貼近生活、體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的新知識(shí)，盡可能地在教學(xué)中使用較新的系統(tǒng)。（3）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不盡如人意。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性，是一門帶有體驗(yàn)性的課程，教學(xué)主要目標(biāo)是要求學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)基本操作方法，熟練使用辦公等常用軟件，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，親自操作。但是，傳統(tǒng)課堂單方面的知識(shí)傳授和灌輸方式，不能夠體現(xiàn)本課程的性質(zhì)，往往事倍功半。學(xué)生看老師演示操作，如果自己不動(dòng)手，很容易課后就忘記。所以，只聽(tīng)和看不能解決問(wèn)題，看老師做十遍，不如自己親自做一遍。（4）重知識(shí)，輕技能。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，忽視學(xué)以致用原則。學(xué)生通常處于被動(dòng)的位置。造成一些學(xué)生只是一味地死記硬背，忽視了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，能提高學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。項(xiàng)目要將課程的內(nèi)容融入其中，主要體現(xiàn)項(xiàng)目的可操作性，應(yīng)用知識(shí)高效地解決問(wèn)題。項(xiàng)目可以是開發(fā)一個(gè)小型的應(yīng)用系統(tǒng)，也可以是完成對(duì)指定資料文檔的編輯、排版、修飾美化，進(jìn)而形成符合要求電子作品。總之，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃等。［5］（2）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐?ldquo;項(xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€(gè)人體驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。①項(xiàng)目具有實(shí)踐性。項(xiàng)目“源”于具體工作，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性。②學(xué)生互相合作解決實(shí)際問(wèn)題。所有需要學(xué)生解決的問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色，在互相使用的過(guò)程中問(wèn)題最終獲得解決。解決問(wèn)題的過(guò)程，即是學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生們獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。③學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望會(huì)促使學(xué)生更加積極地參與。一方面是內(nèi)在的，好奇，求知欲，興趣的提高，另一方面是外在的，教師的鼓勵(lì)，學(xué)生的配合，取得成果之后的喜悅，等等。④教師的作用發(fā)生了變化。教師從知識(shí)的傳授者變成咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，從教學(xué)過(guò)程的主要講授者淡出，但這并不影響教師作用的發(fā)揮，相反對(duì)教師的要求提高了，教師只控制過(guò)程，不控制內(nèi)容；只控制主題，不控制答案。⑤評(píng)價(jià)特殊性。項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的弊端。測(cè)評(píng)可以采用自評(píng)、小組評(píng)、教師綜合評(píng)等方法。只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育中的實(shí)施

（1）做好教學(xué)準(zhǔn)備。好的開始是成功的一半，為了順利地實(shí)施和完成教學(xué)項(xiàng)目，必須在項(xiàng)目實(shí)施前做好充分準(zhǔn)備。準(zhǔn)備分為老師和學(xué)生兩個(gè)方面。一方面，老師要認(rèn)真制定項(xiàng)目的內(nèi)容、要求，實(shí)施過(guò)程，以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法，不僅只限于教材，而且要結(jié)合與項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的背景和最新技術(shù)等資料，充實(shí)項(xiàng)目。另一方面，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目中一般存在兩個(gè)方面的不足：第一，大部分學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)完成項(xiàng)目所必須掌握的基本知識(shí)、操作技能不清楚或不熟悉。對(duì)此，針對(duì)學(xué)生在這些知識(shí)點(diǎn)上的掌握程度，在項(xiàng)目實(shí)施前，將項(xiàng)目的具體要求事先告訴學(xué)生，要求他們做好準(zhǔn)備。第二，通過(guò)分組的方式組織學(xué)生完成項(xiàng)目，通常可能有個(gè)別學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中充當(dāng)看客，而不能參與到項(xiàng)目當(dāng)中。針對(duì)這種情況，可以給各組中的每位學(xué)生分配不同的角色，讓他們擔(dān)當(dāng)各自的角色，完成屬于自己的任務(wù)。在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握各個(gè)組項(xiàng)目的進(jìn)展情況，及時(shí)地穿插講解，輔以點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。（2）明確教學(xué)要求。為了切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，要求學(xué)生做到以下三點(diǎn)：第一，在項(xiàng)目實(shí)施前做好知識(shí)技能上的準(zhǔn)備，在項(xiàng)目實(shí)施中做好記錄，積極參與，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)認(rèn)真歸納總結(jié)。第二，要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。每個(gè)學(xué)生都要做課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三，學(xué)生應(yīng)自律，自覺(jué)遵守項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)規(guī)則，不遲到、不早退、不缺席；學(xué)生應(yīng)自尊，尊重知識(shí)、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重教師；學(xué)生應(yīng)自信，相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容；遇到困難時(shí)，沉著、冷靜，理性地尋找問(wèn)題解決的辦法。同時(shí)也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項(xiàng)目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔、多分析、精點(diǎn)評(píng)等。［3］（3）確定項(xiàng)目分工，制訂項(xiàng)目計(jì)劃。在確定了項(xiàng)目以后，就要求各項(xiàng)目組的組員召開一次會(huì)議。會(huì)議的內(nèi)容有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，建立組織，明確各自職責(zé)。推選一位組長(zhǎng)和一位秘書。明確組長(zhǎng)是本項(xiàng)目的直接負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目各項(xiàng)工作，有權(quán)安排和調(diào)配項(xiàng)目組成員；明確秘書組織編寫和完善除課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外的所有項(xiàng)目文檔。第二點(diǎn)，各項(xiàng)目組組長(zhǎng)組織組員對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容再進(jìn)行一次深刻的閱讀，并制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。（4）實(shí)施項(xiàng)目“三部曲”。確定項(xiàng)目的分工和計(jì)劃之后，實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)中的重點(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施進(jìn)程表的要求，將項(xiàng)目分成三個(gè)階段。第一階段即項(xiàng)目準(zhǔn)備階段。主要從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上出發(fā)，參與教師建立項(xiàng)目的過(guò)程中，使學(xué)生建立對(duì)項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)，了解和熟悉與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和技能。建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)，分工并制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。第二階段即項(xiàng)目實(shí)施階段。這是一個(gè)非常重要的階段。為了保證各項(xiàng)目組能按時(shí)按量按質(zhì)地完成項(xiàng)目，教師在做好引導(dǎo)角色的前提下，認(rèn)真做好學(xué)生的技術(shù)支持，盡快解決項(xiàng)目實(shí)施中所出現(xiàn)的問(wèn)題。第三階段即項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)階段。主要做兩項(xiàng)工作：檢查各項(xiàng)目組的整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程是否完成；協(xié)助并指導(dǎo)各項(xiàng)目組完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；指導(dǎo)并修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告；做好學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定工作；做好文檔歸檔工作。（5）評(píng)估項(xiàng)目過(guò)程，展示項(xiàng)目成果。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)部分。分三級(jí)考核：第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，主要考查是否根據(jù)項(xiàng)目要求完成項(xiàng)目，是否具有創(chuàng)新意識(shí)；第二級(jí)由各小組成員根據(jù)各組員對(duì)本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)組員的參與意識(shí)；第三級(jí)由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)，是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。綜合三級(jí)評(píng)定情況確定學(xué)生的成績(jī)。實(shí)施步驟如下：各項(xiàng)目組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)、展示、交流本組設(shè)計(jì)的最終成果，并列舉在項(xiàng)目開發(fā)中遇到的問(wèn)題，以及這些問(wèn)題是如何解決的，同時(shí)，其他組的學(xué)生也可提出問(wèn)題，讓設(shè)計(jì)者解釋設(shè)計(jì)所用的相關(guān)知識(shí)及特點(diǎn)。最后各組之間進(jìn)行互評(píng)，互相學(xué)習(xí)。通過(guò)相互評(píng)價(jià)進(jìn)一步修改各自的設(shè)計(jì)，最后教師點(diǎn)評(píng)。