計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。目前，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)均安排在多媒體教室，采用大屏幕投影進(jìn)行課堂教學(xué)，形象直觀，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的黑板大大提升了。但是學(xué)生的編程能力，即學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力并未得到明顯提高。因此，要全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部為推動(dòng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，組織專家進(jìn)行立項(xiàng)研究。在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)報(bào)告》中明確指出學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力應(yīng)包括四個(gè)方面（即認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和其他能力），并且為高校學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐提出了具體而詳盡的考核目標(biāo)，是高校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)切實(shí)可行的指導(dǎo)原則。以此為依據(jù)，西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院著重就《VB程序設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。VB是國(guó)際上廣泛使用的一種計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言。簡(jiǎn)單、易學(xué)，目前仍是計(jì)算機(jī)入門的主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言之一。選擇VB作為學(xué)生的第二門計(jì)算機(jī)課程，既可進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)校藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)主要是設(shè)計(jì)類的。對(duì)于藝術(shù)學(xué)院學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是必備的工具，并且在應(yīng)用方面有鮮明的專業(yè)特色。

1.文科學(xué)生存在的問題：在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，要使藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的困難不少。相對(duì)于其他文科專業(yè)的學(xué)生而言，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生的基礎(chǔ)較差。他們大多是一般中學(xué)畢業(yè)，并且升學(xué)壓力不大，因此普遍對(duì)自己的要求不嚴(yán)格，學(xué)習(xí)能力稍差。升入大學(xué)后，一般將主要精力放在專業(yè)課上，對(duì)非專業(yè)課的興趣不大，抱著得過且過的思想。對(duì)實(shí)驗(yàn)課，更是忽視，稍有難度，便放棄不做。經(jīng)深入了解分析，存在問題可細(xì)分為五點(diǎn)：程度差異較大，生源有來自理工類的，也有來自藝術(shù)類的，個(gè)體差異比較大；藝術(shù)類學(xué)生的思維模式不適應(yīng)計(jì)算機(jī)（工科）課程；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好；大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；一部分學(xué)生自由散漫，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。不過，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生也具有自身優(yōu)點(diǎn)，大多性格開朗、樂于交流；其中一部分學(xué)生思維活躍，有明顯的藝術(shù)氣質(zhì)。這樣有利于教師與學(xué)生的溝通，因而能夠制定出有針對(duì)性的方案。

2.實(shí)驗(yàn)題目的選擇：要使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，做好實(shí)驗(yàn)，并達(dá)到提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的目的，實(shí)驗(yàn)題目的選擇非常重要。首先要考慮覆蓋面。不盲目追求內(nèi)容的覆蓋面的“大而全”，而是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，選擇學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)來組織實(shí)驗(yàn)題目。其次考慮題目的典型性。使學(xué)生通過所選實(shí)驗(yàn)題目，準(zhǔn)確理解和掌握必要的知識(shí)點(diǎn)。第三要考慮題目的綜合性。能夠綜合課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠鍛煉學(xué)生的能力。還應(yīng)難度適中，循序漸進(jìn)。由于實(shí)驗(yàn)進(jìn)度沿襲課堂授課的章節(jié)安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體上是從易到難，無需贅言。具體到每次實(shí)驗(yàn)課，也要遵循這個(gè)原則。設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐為4個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)驗(yàn)證；有錯(cuò)誤的程序；有提示的問題解決；獨(dú)立解決。每次實(shí)驗(yàn)課綜合考慮四個(gè)原則選擇3～4個(gè)題目，按次序進(jìn)行。

3.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是主體。作為教師，要盡可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)榈谝粚W(xué)期《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)，對(duì)這些學(xué)生已經(jīng)有所了解，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分成A、B、C、D四類。A類學(xué)生思維較敏捷，基本能夠理解課程教學(xué)內(nèi)容，也有主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意愿；B類學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有一定程度的掌握，但是往往比較刻板，稍加變化的題目就讓他們止步不前；C類學(xué)生，接受能力尚可，但沒有目標(biāo)，得過且過；D類學(xué)生，極個(gè)別，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，思想跑毛，濫竽充數(shù)。針對(duì)學(xué)生不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)各類學(xué)生的指導(dǎo)目標(biāo)和指導(dǎo)方法有所區(qū)別。

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課堂教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教學(xué)條件和環(huán)境所限，這種方式在短期內(nèi)很難改變。實(shí)踐環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)課程的另一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)期開始，就向全面介紹每個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)課的前一周，再次明確指出本階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、應(yīng)掌握的知識(shí)，可能遇到的典型問題等，并布置學(xué)生提前準(zhǔn)備。

（2）因材施教。不同的學(xué)生能力不同，學(xué)習(xí)方法和態(tài)度也不同，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)區(qū)別對(duì)待。對(duì)A類學(xué)生要求較高，在指導(dǎo)時(shí)以引導(dǎo)提示為主；B類學(xué)生多鼓勵(lì)，多指點(diǎn)；C類學(xué)生多提要求，步步監(jiān)督；D類學(xué)生嚴(yán)加管束。對(duì)后三類學(xué)生要求完成基本任務(wù)，重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)知識(shí)上，鼓勵(lì)為主，使其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)、提高能力。A類學(xué)生要求完成加分題目，注重培養(yǎng)其獨(dú)立性、主動(dòng)性。

（3）循序漸進(jìn)。知識(shí)的獲取和掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過程。課堂講授就是這樣的過程，因此整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容按照課程的章節(jié)組織。在每個(gè)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)安排上，一般安排三到四個(gè)題目：第一個(gè)程序是對(duì)課堂知識(shí)的驗(yàn)證和鞏固；第二個(gè)、第三個(gè)程序是不完整或者部分錯(cuò)誤的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；最后再補(bǔ)充一道加分題目，要求學(xué)生獨(dú)立完成。在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過程中，高度關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣由淺入深、逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)的世界，使學(xué)生樂于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。

（4）注重交流。一方面注意教師與學(xué)生的交流，以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，不同類型的學(xué)生出現(xiàn)的問題不同，教師針對(duì)問題性質(zhì)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。優(yōu)秀學(xué)生側(cè)重能力的提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，培養(yǎng)其自信心。另一方面鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流。這樣做，既有利于學(xué)生交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也有利于在班級(jí)中形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。鼓勵(lì)A(yù)類學(xué)生在完成自己的任務(wù)后幫助其他同學(xué)，特別是差生，能更進(jìn)一步使A類學(xué)生的知識(shí)更牢固、概念更清晰。而學(xué)生與學(xué)生交流起來沒有壓力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)VB的興趣。

4.實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定：實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，是學(xué)生普遍關(guān)心的。成績(jī)?cè)u(píng)定要做到公平、公正、公開，方可使學(xué)生信服，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)期初公布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每次實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)格執(zhí)行。從“鼓勵(lì)差生，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)等生”好意出發(fā)，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐及不斷完善，3個(gè)試點(diǎn)班的教學(xué)基本達(dá)到預(yù)期效果。大部分學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下完成基本任務(wù)。每班平均有6個(gè)學(xué)生（約24%）能夠自己解決問題，并能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有任務(wù)。其中部分學(xué)生（約8%）還能夠幫助其他同學(xué)解決一些問題。而最差的D類學(xué)生在教師的監(jiān)督下也完成了基本任務(wù)。期末考試的主觀題平均得分達(dá)到17.41，得分率達(dá)到49.75%，比往屆有很大提高。我們還將繼續(xù)不斷探索前行。