計算機能力在當今社會中將成為基礎能力，因此對于中職院校的學生，培養其全面的基礎計算機基礎能力，結合計算機技術的發展，從中職學生的心理特點，從實際出發，因材施教，提高教學的有效性，提高學生親自動手的能力，成為中職院校計算機基礎教學的首要任務。在教改轟轟烈烈進行的同時，怎么改變傳統的教授方式，讓學生們，更加有效率的接受計算機基礎知識，應用技能得到提升，成為走上工作崗位的基礎，也是中職教育研究的熱點。本文從不同的側面分析計算機基礎教學中的實踐和方法，來更好的提高中職院校計算機基礎教學的高效性。

一、激發學生學習的內在動力

作為學習的主體，學生是主動的要求去學，主動的原意去學習，去吸收知識，和被動的，被迫的接受知識，這兩種心理狀態起到的效果是有天壤之別的。只有從學習的興趣中發現快樂，發現自己探索帶來的愉悅感，學生才原意真正的去接受和自己動手進行實踐，并且對計算機知識有了很好的把握。作為一個實踐性的課，計算機技術的教授，更要注重學生的主體地位，注重引導學生學習的學習興趣，讓課堂學習真正變得高效。對于中職的學生，普遍對自己要求不高，注意力不容易集中，這時，老師更要從學生出發，以人為本的設計好講課的步驟，有意識的增加課堂的趣味性。在計算機教學過程中，我常常選擇那些與學習的內容有關的主題來輔助我的教學工作。比如在PowerPoint教學中，制作比較有趣味性的幻燈片，而不是弄大幅的文字，或者教條性的書本內容。會找跟教授內容有關的圖片，視頻，來輔助自己講授概念。比如在講授動畫制作時，給學生放映一些動畫，來講解動畫路徑的制作，并要求學生自己制作小的動畫，下次可以展示給大家看，讓學生更加加深印象。在輕松的環境中學習到了應用知識。

二、創造良好的師生關系

在教學中，師生的和諧的關系對學生對這個課的態度很有決定性作用，只有師生關系和諧，師生互相信賴，互相尊敬，溝通才可以取得良好的效果。教師要把自己的角色從傳統的監管者中釋放出來，真正達到平等的看待每個學生，孔子說“教學相長”，教學授課和學生學習是一個辯證統一的關系。教師把自己當成學生的學習伙伴，從學生的角度出發，才可以發現自己教學存在的不足，發現學生接受知識中存在的困難和瓶頸。而學生往往接受離自己比較親近的人的言傳身教，接受自己可以理解的離自己生活比較近的知識。在教授Excel表格的使用的時候，我拿出自己制作的簽名表，來教授學生怎么通過學號查到自己的名字，通過公式來計算班級內部的平均成績。怎么通過復制來省卻不必要的工作。當學生察覺到所學習的知識與自己的生活密切相關的時候，就去激發出濃厚的學習興趣。在課堂教學過程中，有學生提出，能不能看考試成績對班級同學的名次進行排列。我做了演示，相繼又有同學提出不同的問題，我帶領大家一起體驗了excel表格的其它實用的功能。讓同學見識了一款有用的功能強大的軟件。

三、把任務模式應用到教學中來

計算機基礎教學是一門實用性很強的學科，要求學生有一定的自我動手和操作的能力。所以在實際的教學中，給學生制定合適的任務去加強對知識和技能的掌握能力，同時又能讓學生在實際的操作中感受到一定的趣味性，是很重要的。在計算機基礎課程的教學中，根據中職生的特點，在每節課結束的時候，給學生布置任務，如果是大的作業，分成小組來布置任務，同時又增強了學生的團隊合作精神。在下次課的時候，要求小組推薦一個或者幾個來講述自己的任務，應用PowerPoint來展示自己的成果，在展示之后要求班級內部的同學指出不足和可以改進的地方，這樣又增加了大家思考的能力，調動了學生學習的主動性。

四、分析問題和解決問題能力的培養

分析問題和解決問題的實際能力，在工作和學習中尤其重要，所以在中職的計算機基礎教學中，這點也要受到重視，在教授的同時有意識的培養學生的解決問題的能力。這有以下幾個步驟：1）開始意識到難題的存在；2）識別出問題所在；3）收集材料并對之分類整理，提出試探式的假設；4）驗證、接受或拒絕假設、再驗證；5）形成結論和評價結論。在實際的教學過程中，我經常故意出一些這樣的難題，去引導學生自己動腦去解決。比如在進行文字排版的時候，故意弄一些有水印，有頁碼，有頁眉頁腳，制作精良，格式整齊的Word格式。來引導同學們找出制作這些效果的菜單，并且自己試著去排出這樣的效果。

五、創建輕松靈活的課堂環境

在中職計算機基礎課程的教學中，為使學生的學習更加有效，更加輕松，創建一個良好的輕松愉快的開放的課堂環境也很重要。在一個自由的環境中表現自己，發表自己的看法，對活躍課堂氣氛，提升學生學習的主動性和積極性，都有很積極的作用。我經常用到的方法，就是不限制學生的發言，每個人都可以大膽的表達自己的看法，提出自己認為可行的解決方案。經常有小組內討論和小組內的任務，之后有組內代表發言，一方面提升了學生的表達能力，另外課堂的主人變成了學生自己，而不是老師，課堂真正從教師的手里，轉交到了學生的手里。對于獨立思考，訓練技能有很好的幫助。這些改革措施，充分發揮了學生認知主體的地位，對專業知識的鞏固和自我測評也使得在較少的教學成本前提下，提高學生的主動性，積極性，思考能力和創造性。

六、評價方法不再只是分數

傳統的分數考核制度，面對現在的教育大環境顯然是不適應的。單純的靠考試成績決定分數，不僅不能公平全面的評價學生的綜合素質，也不能體現教學評價的公平性。所以應有適當的分數是靠平時的表現來體現的，而不是一錘定音的一卷考試題目。所以在我的課堂上，會按照每個學生每次任務的完成情況，學習的態度，和團隊協作情況，演講匯報時的表達能力來全面的評價一個學生。這樣的方式普遍得到了學生的支持。

七、結語