邁入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何借助網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)所具有的扁平化、跨時空的交流優(yōu)勢和特點(diǎn)以最經(jīng)濟(jì)的成本開展城鄉(xiāng)學(xué)校校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體社區(qū)，以此加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校校際合作交流，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和共享，提高城鄉(xiāng)學(xué)生的合作探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的數(shù)字鴻溝和教育差距，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)，是指利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在討論、合作與交流的基礎(chǔ)上，對一些共同學(xué)習(xí)任務(wù)與問題進(jìn)行協(xié)作研究，以獲得最大化的個人和小組學(xué)習(xí)成果。遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)支持學(xué)生之間的交互活動，克服時空局限，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和人際關(guān)系，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的高層次技能。

城鄉(xiāng)學(xué)校校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)是指城鄉(xiāng)學(xué)校師生結(jié)成的合作組通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)形成學(xué)習(xí)共同體，圍繞雙方感興趣的同一個學(xué)習(xí)任務(wù)或問題進(jìn)行校際協(xié)作探究、交流、討論，以達(dá)到對該學(xué)習(xí)任務(wù)或問題內(nèi)容的深刻理解和掌握。雙方的一切活動都是基于專題網(wǎng)站、QQ、MSN、UC語音視頻聊天室、博客、微博、Moodle(魔燈)、Wiki、視頻會議系統(tǒng)、面對面等交流渠道進(jìn)行的，這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式如圖1所示：

該協(xié)作學(xué)習(xí)模式對于促進(jìn)和提高學(xué)生的各種高級認(rèn)知能力和解決問題的能力具有顯著作用。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在信息獲取和認(rèn)知支持等方面都很好地支持了基于任務(wù)或問題的協(xié)作學(xué)習(xí)。教育技術(shù)學(xué)界權(quán)威DavidMerrill在《EducationalTechnologyResearch&Development》雜志中最新發(fā)表的一篇題為FirstPrinciplesofInstruction的文章中，指出“最有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是基于任務(wù)或問題的”。

城鄉(xiāng)學(xué)校如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有效開展校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為可以從南寧市參與實(shí)施中國—聯(lián)合國兒童基金會遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目、教育部—微軟攜手助學(xué)VCT應(yīng)用實(shí)驗項目4年多研究所取得的經(jīng)驗和成效中得到一些啟發(fā)。

“中國—聯(lián)合國兒童基金會遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目”實(shí)施周期為3年(2008年—2010年)，于2008年4月在重慶市啟動。該項目通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將東西部、城鄉(xiāng)小學(xué)建立起手拉手合作關(guān)系并開展基于項目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，將城鄉(xiāng)學(xué)校間的差異轉(zhuǎn)化為相互學(xué)習(xí)的資源，以此加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校的對話與交流，提高師生的信息素養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的數(shù)字鴻溝和教育差距。

教育部—微軟攜手助學(xué)VCT應(yīng)用實(shí)驗項目實(shí)施周期為3年(2010年—2012年)，于2010年3月在南寧市啟動。該項目應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)開展基于項目的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，將城鄉(xiāng)學(xué)校間的差異轉(zhuǎn)化為相互學(xué)習(xí)的資源，以此加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校的對話與交流，深化城鄉(xiāng)學(xué)校的課程改革，提高城鄉(xiāng)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升城鄉(xiāng)學(xué)校師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

南寧市從2008年4月起參與實(shí)施中國—聯(lián)合國兒童基金會遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目和教育部—微軟攜手助學(xué)VCT應(yīng)用實(shí)驗項目的研究，共選取南寧市53所城鄉(xiāng)學(xué)校以手拉手結(jié)對方式，通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)成學(xué)習(xí)共同體并在語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動等課程開展基于項目（任務(wù)）或問題的區(qū)域校際遠(yuǎn)協(xié)作學(xué)習(xí)研究活動，經(jīng)過4年多的實(shí)踐與探索，南寧市由60所城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對形成的24個項目學(xué)習(xí)團(tuán)隊采用基于項目的遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式，通過項目專題網(wǎng)、QQ、博客、微博、新浪UC語音視頻聊天室、面對面等實(shí)時和非實(shí)時的交流和協(xié)作完成了84個項目課題的學(xué)習(xí)任務(wù)，整理編寫出了這些項目課題的學(xué)習(xí)研究成果報告和作品。這些項目課題的學(xué)習(xí)研究成果得到了中央電教館和項目專家組肯定，獲得了多項全國獎勵。其中，2009年春季獲得一等獎的VCT作品“雞寶寶孵出來啦！”作為中國二個代表之一于2009年11月赴巴西參加2009年微軟全球創(chuàng)新教師大賽。2010年春季獲得一等獎的VCT作品“校門口交通擁堵現(xiàn)象的探究”作為中國二個代表之一于2010年11月赴南非參加2010年微軟全球創(chuàng)新教師大賽。

參加項目的農(nóng)村教師在城市優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和帶動下，教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、科研能力得到較大提高。在2009年—2011年南寧市、廣西區(qū)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課競賽評比活動中，項目學(xué)校農(nóng)村教師獲獎人數(shù)與往年相比有很大幅度提高。在2009年—2011年度全國中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課大賽中，我市項目農(nóng)村教師共有5人獲得全國一等獎，16人獲得二等獎。西鄉(xiāng)塘區(qū)壇洛鎮(zhèn)中心小學(xué)的青年教師杜澤德在談到參加項目的收獲時說，參與項目實(shí)施給他提供了與國內(nèi)專家教授請教交流，與城市優(yōu)秀教師“同題異構(gòu)，交流研討”合作備課的機(jī)會，獲益匪淺，表現(xiàn)在參加項目活動后轉(zhuǎn)變了自己的教育教學(xué)理念，提高了教育教學(xué)科研能力、組織協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，教學(xué)及科研成果多次獲得國家、省、市、城區(qū)獎勵，成為學(xué)校的骨干教師。

參加項目的學(xué)生，在活動中充分發(fā)揮了自己的主體性和積極性，在小組活動、校際小組交流、同伴互助等方面得到了鍛煉和提高，學(xué)會了利用QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作探究學(xué)習(xí)，特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，信息素養(yǎng)得以提升，其打字速度、寫作水平、探究能力都有較大提高，創(chuàng)新意識、自信心也得到增強(qiáng)。“北湖響丁當(dāng)”學(xué)習(xí)團(tuán)隊隊員、南寧市北湖路小學(xué)農(nóng)婧雨同學(xué)說，通過參加“觀察豆芽的生長”課題協(xié)作學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了發(fā)豆芽的一些基本知識，更感受到了與老師，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，熱烈討論，互相交流問題時那種氣氛所帶來的樂趣，我感覺棒極了！“錦石桐心”學(xué)習(xí)團(tuán)隊隊員、隆安縣那桐鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名農(nóng)村孩子說，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作讓我變得自信，使我由電腦生手變成電腦能手。

項目的實(shí)施成效證明了實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的城鄉(xiāng)校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)可以以最經(jīng)濟(jì)的成本構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)習(xí)共同體社區(qū)并在農(nóng)村學(xué)校快速推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。根據(jù)南寧市60所城鄉(xiāng)學(xué)校以結(jié)對方式開展基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)項目研究4年多的實(shí)踐經(jīng)驗和體會，筆者認(rèn)為城鄉(xiāng)學(xué)校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有效開展校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)注意做好以下幾個方面工作。