隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為社會(huì)發(fā)展、人們生活的主要載體。鑒于此，我國(guó)教育部門(mén)要求中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)，借以來(lái)促使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)自我基本技能，使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。然而傳統(tǒng)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中往往呈現(xiàn)出教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)素材和內(nèi)容形式單一、實(shí)施空間單一、開(kāi)發(fā)主體單一等等，不能夠很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望。因此，需要中小學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及發(fā)展需求，來(lái)挖掘教學(xué)資源，進(jìn)而采取多元化的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)，提升中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

一、以教材為基準(zhǔn)，延伸、拓展其范疇

在傳統(tǒng)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師將教材作為唯一的課程資源，按書(shū)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，不能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教材的內(nèi)容是有限的，而計(jì)算機(jī)的知識(shí)是無(wú)限的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一內(nèi)容形式，轉(zhuǎn)向以教材為基準(zhǔn)，“四面開(kāi)花”，拓展中小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，整合一切可以運(yùn)用的教學(xué)資源，強(qiáng)化中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的建設(shè)。建構(gòu)助于就學(xué)生的學(xué)習(xí)曾提出“情境中的自我建構(gòu)過(guò)程”的說(shuō)話，即：教學(xué)情境、生活環(huán)境、學(xué)生自身的人才資源等等在教學(xué)中都有著很強(qiáng)的作用。因此，作為教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、增減等，促使教學(xué)資源的縱深開(kāi)發(fā)。筆者在教學(xué)中，以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容的順序安排進(jìn)行了整合、調(diào)整，并將知識(shí)與知識(shí)之間相連接，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而將教材資源轉(zhuǎn)化成為能夠促使學(xué)生增強(qiáng)技能的“學(xué)習(xí)包”，有助于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。這樣重視對(duì)教材的利用和開(kāi)發(fā)，秉承“就地取材、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)其具有特色的教學(xué)資源，借以來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，充分體現(xiàn)教學(xué)資源的作用和價(jià)值，進(jìn)而促使更多的教師來(lái)挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，豐富中小學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)延伸中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的來(lái)源范疇

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源一般來(lái)源于教材、輔導(dǎo)資料等，途徑較為單一。近些年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)化教育的出現(xiàn)，在未來(lái)的發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是教育開(kāi)展形式的有效途徑。他能夠打破實(shí)踐和空間的限制，讓學(xué)生、教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享獲取自己所需要的信息。教師在教學(xué)中也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的形式來(lái)延伸計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的來(lái)源范疇。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，第一，以教育研究結(jié)構(gòu)為基準(zhǔn)，利于學(xué)生的發(fā)展需求、學(xué)生的主體作用來(lái)開(kāi)展三位一體的教學(xué)資源詳細(xì)需求，進(jìn)而來(lái)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)教學(xué)資料等，確保教學(xué)資源的正確性；第二，直接以教學(xué)為資源收集的來(lái)源，即：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些名師的課件、教案、教學(xué)心得等，來(lái)整合教學(xué)資源，促使資源的共享。如：筆者一般是將自己的教學(xué)計(jì)劃上傳到教師群或者是教師網(wǎng)站，來(lái)與同行進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷的修改，完善教學(xué)資料庫(kù)；第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源共享來(lái)進(jìn)行資源整合，即：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以找到國(guó)內(nèi)外許多關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以從中整理出適合自己學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)?？傊?，教師要不斷的運(yùn)用多樣化的手段充實(shí)教學(xué)資源，也只有教師充實(shí)了教學(xué)資源，學(xué)生才能夠全面的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)并運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、探索計(jì)算機(jī)資源的應(yīng)用模式，提升教學(xué)資源的利用率

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中也一樣，只有實(shí)踐了才能得知資源是否真正有效，教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的目的在于有效的利用，也只有有了優(yōu)質(zhì)的、有效的教學(xué)資源，才能夠促使中小學(xué)計(jì)算機(jī)的持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中一定要秉著應(yīng)用的心態(tài)來(lái)挖掘教學(xué)資源，不斷探索計(jì)算機(jī)資源的應(yīng)用模式資源途徑，促使資源建設(shè)的應(yīng)用性形成。這樣以來(lái)就要求教師在挖掘和利用教學(xué)資源的過(guò)程中，不僅僅需要掌握一定的計(jì)算機(jī)信息的知識(shí)和技能，更重要的是對(duì)增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)知和了解，借以來(lái)提升自我觀點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受計(jì)算機(jī)在我們生活中的重要性、必不可少性，進(jìn)而，自主的樹(shù)立正確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的態(tài)度，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力和積極性。如：筆者在教學(xué)中，加強(qiáng)與一線教師的溝通，并經(jīng)常關(guān)注其最前沿的信息，如：研究成果、教案、創(chuàng)新教學(xué)案例等資源，并將其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)，讓教學(xué)資源得到深層次的應(yīng)用。同時(shí)，在實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新、探究，確保教學(xué)資源的實(shí)效性。

總而言之，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用在教學(xué)過(guò)程中有著獨(dú)特的價(jià)值和作用，作為教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)不斷的進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，整合一切可以整合的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，最大限度的提升中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的全面發(fā)展。