關于中高職的協調發展問題，時下已有很多研究，包括中等職業教育要以保證規模、加強建設和提高質量作為工作重點，高等職業教育要以提高質量、創新體制和辦出特色為重點。要合理確定中等和高等職業學校的人才培養規格，注重中等和高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的延續與銜接。要修訂中等和高等職業教育專業目錄，做好專業設置的銜接，逐步編制中等和高等職業教育相銜接的專業教學標準，為技能型人才培養提供教學基本規范。我們以此為基礎，通過IT專業來具體說明中高職協調發展的問題。以信息技術（IT）范疇的軟件技術類專業作為一個研究職業技術立交橋及其銜接的微觀模型應該是一個很好的選擇。

其一，IT類專業在本科院校可以是一類研究性的學科，而放在職業技術院校卻是一類以動手為主的應用型專業，且軟件技術和計算機應用專業是IT類專業的基礎，具有代表性。

其二，無論高職還是中職層次，大部分學校都開辦IT類專業，它反映了職業技術院校的專業建設和課程改革水平。

其三，IT類專業屬高新技術，對其他專業有滲透性和融合性。目前，高職院校專業建設和課程改革很大程度是為了擺脫舊的模式，辦學方式、培養模式乃至教學方法都帶有濃厚學科教育的余味。另外，將中職與高職有機銜接，探討其與更高層次培養類型之銜接，將更有利于職業教育的整體發展，可提供更多接受高等教育的渠道，這也是高職教育改革的新焦點。所以，我們要從根本上擺脫學科教育影響，以全新的高職培養模式消除舊教育模式的痕跡，構建中高職教育立交橋。

1CDIO理念是職業技術教育的核心指導思想

工程教育是人類通過辦學培養各行各類工程技術人才的總稱。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它是一套完整的工程教育理念和實施體系，得到國際認同。CDIO，即構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)與運行(Operate)。其主要思想是以盡可能接近工程實際、涉及技術、經濟、企業和社會的團隊綜合設計大項目為主要載體,結合專業核心課程的教學，使學生在CDIO的全過程中，以現代工程師應具備的能力和素質接受訓練并得到提高。例如在軟件專業的培養方案中，假定明確了以“軟件工程”為業務核心項目，則按照構思、設計、實施和運行設計其課程體系，以軟件產品（軟件工程）研發到運行的生命周期過程為載體，使學生通過主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式來學習，以培養學生的軟件工程能力。隨著軟件行業發展的全球化，軟件產業的生產過程日益趨于國際化、標準化，對高職教育也提出了更高的要求，軟件人才不僅要具有良好的專業知識和技能，同時要具有工程能力、規范意識、團隊精神。根據行業發展趨勢以及軟件產品的生產流程，采用以項目為中心的教學模式，突出在實際中學習、在任務中學習、在做項目中學習，即必須遵循CDIO理念。

2“做中學”是職業教育有別普通教育的核心理念

工程教育CDIO理念的精髓是“做中學”，即“基于項目教育和學習”(Projectbasededucationandlearning)，其中包括營造生產性教學和實訓環境、項目導向、案例驅動、工程師進入課堂、按照工程（項目）標準進行教學管理等等要素，總之，就是在可以動手的仿真環境中，培養學生專業技能和崗位技能。因此，引入“做中學”理念，形成中高職雙方的教改共識，容易達成適于職業技術教育的軟件人才培養模式，同時有益于學生工程化思想形成，培養團隊合作精神、知識應用能力以及終生學習能力的提升。從“做中學”的角度研究探索適于中高職銜接的軟件專業的課程體系、教學方法、學習項目設計、考核評價機制，可以達到深化教學改革，提高教學質量的目的。

2.1引入“做中學”理念創新軟件人才培養模式

“做中學”指的是將教育與生產活動相結合，體現學習與應用一體化、應用與思考交替并行的思想。引入“做中學”理念，以IT類產品的生產過程為工程教育環境，設計組織課程體系，進行教學設計與實施，評價教學效果，逐步探索出適于中高職一體化軟件人才的培養模式。在生產性實踐環境中，通過邊應用邊學習、邊應用邊思考，達到為用而學、為用會學的目標，使學生從中真正獲得職業能力，最終提高教學質量。針對中高職階段的培養目標和學生特點，中職階段以技能學習為培養目標，側重文化基礎和專業基礎內容的教學，為進入高職打好基礎，高職階段則以技能應用為培養目標，注重學生實際應用能力的訓練和提高，為走上工作崗位做好準備。

2.2探索切實可行的中高職一體化人才培養方案

目前中高職銜接的技能型人才培養相互脫節，職業教育未能形成一體化、協調化發展，阻礙了高技能人才的培養。由于中職與高職的外部管理和內部培養不銜接，從而導致專業、課程等支撐體系不能銜接，如專業設置、培養目標和教學計劃等方面都較大的差異，同時中高職學校間長期缺乏交流互動，沒有統籌兼顧的科學管理體系，從而影響了中高職教育一體化的形成以及職業教育整體質量的提升。因此，構建覆蓋中高職全部學習過程的一體化人才培養方案是推進中職高銜接的重要因素。在教學上，根據軟件專業以及技術應用專業性把握三點：1）最大限度改變課堂教學先理論后實踐的教學方式，探索邊講邊練、邊做邊學乃至先做后學的教學模式；2）加強實踐教學，加大實踐實訓教學比例；3）加強頂崗實習教學環節，探索通過軟件工程生產性實訓強化學生頂崗實習能力的辦法。總體上，應該以“做中學”思想為主導，兼顧中高職學生各自的教育特點，以培養高技能應用型人才為目標，將中高職作為一個整體考慮，共分為六個階段，第一、二、三階段完成技能學習，第四階段完成技能應用能力培養，第五、六階段通過項目實訓和企業實踐實現應用技能熟練和完善。

2.3促進校企共建生產性一體化項目實訓環境