高校招考是聯(lián)結(jié)高等教育與中等教育的重要紐帶，它不僅具有人才選拔功能，而且對中等教育有著很強(qiáng)的導(dǎo)向和評價功能。長期以來高考大一統(tǒng)的單一選才方式使得中學(xué)教育圍繞“應(yīng)試”而進(jìn)行，對學(xué)生的培養(yǎng)與素質(zhì)教育的要求有很大差距，進(jìn)而也深深影響和制約著高校素質(zhì)教育的實施。而且高等教育與中等教育的明顯割裂和自成體系，人為地隔斷了人才培養(yǎng)這個本應(yīng)完整和系統(tǒng)化的教育鏈條，也不利于按素質(zhì)教育的理念培養(yǎng)人才。因此，重視和加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，需要從改革高考人才的選拔模式做起，將選拔標(biāo)準(zhǔn)由單一變?yōu)槎嘣?，即由只關(guān)注學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)變?yōu)橥瑫r必須關(guān)注學(xué)生的興趣、特長、能力和綜合素質(zhì)，另外需要做好高等教育與中等教育階段的有機(jī)銜接、加強(qiáng)高校與中學(xué)的實質(zhì)性聯(lián)系，這樣有助于中學(xué)真正落實素質(zhì)教育的改革任務(wù)，促進(jìn)中學(xué)生的多樣化和個性化發(fā)展，為高校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)。

充分發(fā)揮高校自主選拔錄取在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用

1.高校選材標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分尊重學(xué)生個性發(fā)展的多樣化

自主選拔應(yīng)突出選人而不是簡單地選分?jǐn)?shù)，應(yīng)突破以高考分?jǐn)?shù)作為衡量和錄取考生的唯一標(biāo)準(zhǔn)和唯一依據(jù)的局限。自主選拔錄取除了考慮考生的高考成績外，更應(yīng)看重考生是否品德優(yōu)良、有社會責(zé)任感、有理想，是否會學(xué)習(xí)、會思考、有批判精神，是否在某方面具有成為拔尖人才的潛質(zhì)或有特長和天賦等。在此基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色、教育理念與教育資源，進(jìn)一步明確選才的側(cè)重點(diǎn)和制定個性化的招生標(biāo)準(zhǔn)。

2.高校自主選拔考核應(yīng)與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)

自主選拔需要考慮如何以最適當(dāng)?shù)目己朔绞絹磉x擇最合適的生源，并使考生進(jìn)入最合適的專業(yè)；需要考慮如何能招收到那些在某方面具有特殊才能、創(chuàng)新意識和培養(yǎng)潛質(zhì)的考生，從而為創(chuàng)新型國家建設(shè)選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才。與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，高校的自主選拔考核應(yīng)體現(xiàn)全面性、過程性和導(dǎo)向性?？己藨?yīng)綜合考查考生各方面的發(fā)展情況，讓考生充分展示自身綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?；?yīng)綜合評判考生的一貫表現(xiàn)，并以發(fā)展的眼光科學(xué)、客觀地衡量和評價考生的學(xué)習(xí)能力、個性特長和發(fā)展?jié)摿?；?yīng)通過多元化的招考評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，促進(jìn)中學(xué)轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，引導(dǎo)中學(xué)實施素質(zhì)教育、注重學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時能夠根據(jù)自己的興趣愛好參與學(xué)習(xí)、自覺提高自身綜合素質(zhì)。

3.高校自主選拔應(yīng)構(gòu)建多元、科學(xué)的考核指標(biāo)體系

自主選拔的關(guān)鍵在于考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，考核指標(biāo)體系是考核考生的重要依據(jù)，它關(guān)乎高校生源選拔的成效?？己酥笜?biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)在密切結(jié)合高校實際、進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上周密考慮，做好體系的設(shè)計、指標(biāo)的遴選、指標(biāo)權(quán)重的確定和考核方式的選定。所選指標(biāo)應(yīng)能考查到學(xué)生全方位的素質(zhì)，應(yīng)能突出反映高校自身生源追求的特色，并通過被分解到相應(yīng)的考核方式和被賦予不同的權(quán)重，充分反映高校對不同科類考生考核應(yīng)有的差異性。

4.高校自主選拔應(yīng)抓好面試考核環(huán)節(jié)

自主選拔考核內(nèi)容的全面性決定了考核環(huán)節(jié)的多樣化，如考生履歷檔案分析、筆試、面試等。在這些環(huán)節(jié)中應(yīng)該說面試是最核心和關(guān)鍵的，它是自主選拔區(qū)別于高考大一統(tǒng)選拔的重要體現(xiàn)方式，與筆試等考核方式相比，面試具有能深入考查考生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)等的顯著優(yōu)勢，利于專家對考生進(jìn)行深入了解，利于高校選拔適合自己培養(yǎng)方向的考生。而且，筆試通過后，考生的面試結(jié)果在很大程度上決定著考生可否被錄取。因此，在自主選拔中應(yīng)注意用好面試環(huán)節(jié)，提高面試的科學(xué)性和有效性，發(fā)揮好面試的獨(dú)特作用。面試內(nèi)容應(yīng)與素質(zhì)教育相吻合，從大的方面講，應(yīng)圍繞如何能考查出考生的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、專業(yè)潛能、綜合能力（表達(dá)能力、思維能力、動手能力、探究能力、合作能力等）來精心設(shè)計開放性的面試題目。同時，可通過設(shè)置個性化題目和自選題目，更好地關(guān)注和檢測考生的興趣和特長；可通過設(shè)置時事性題目，考查考生的視野以及對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方方面面的關(guān)注度和認(rèn)識程度。面試時間不宜過短，避免走馬觀花、形式主義。此外，面試專家的水平及其是否擅于溝通，直接影響著專家與考生的交流互動，從而制約著考生交流互動水平的發(fā)揮，為此，在面試的組織上應(yīng)注意遴選高水平并擅于溝通的專家。

充分發(fā)揮高校建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地在推進(jìn)素質(zhì)教育實施中的作用

1.優(yōu)質(zhì)生源基地建設(shè)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)

優(yōu)質(zhì)生源基地的建設(shè)，不能僅停留于雙方招生錄取的合作，而應(yīng)通過高校向中學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，積極謀求建立高校與中學(xué)在人才培養(yǎng)、選拔上的新型關(guān)系和機(jī)制，實現(xiàn)中學(xué)教育與大學(xué)教育的無縫對接和有機(jī)融合，保持學(xué)生培養(yǎng)的連續(xù)性，從而為一以貫之地推進(jìn)和開展素質(zhì)教育提供重要保障。為此，需要高校與中學(xué)雙方在優(yōu)質(zhì)生源基地建設(shè)上，本著密切合作、加強(qiáng)溝通、共同培養(yǎng)、共同發(fā)展的原則，以共同選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目標(biāo)，穩(wěn)步構(gòu)建、發(fā)展和完善人才培養(yǎng)體系。通過建立雙方教師間、師生間和學(xué)生間的長效交流和合作機(jī)制，以及開展多種形式的交流和合作活動，不僅使中學(xué)師生對高校的綜合實力、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)等有全面深入的認(rèn)識，而且應(yīng)發(fā)揮出高校的專家、學(xué)生、課程、實驗室資源及培養(yǎng)方式等對中學(xué)教育教學(xué)的積極影響，拓展中學(xué)辦學(xué)的教育生態(tài)空間，給予中學(xué)教育教學(xué)更多的智力支持，進(jìn)一步深化中學(xué)教育教學(xué)改革，完善中學(xué)育人模式，支持中學(xué)辦出特色，為中學(xué)生的差異化和潛質(zhì)發(fā)展提供更多的選擇性和可能性。最終達(dá)到在相互熟悉和適應(yīng)的前提下，做好高中畢業(yè)生和高校的雙向選擇。反觀目前，不少高校在全國各地重點(diǎn)中學(xué)掛牌，大批量發(fā)展優(yōu)質(zhì)生源基地，形式大于內(nèi)容，缺少與中學(xué)開展人才培養(yǎng)上的實質(zhì)性合作，結(jié)果淪為簡單的搶生源。這種淺表性的合作，折射出了高校的社會責(zé)任感還有待提升，人才培養(yǎng)觀念還有待轉(zhuǎn)變。