高職學(xué)院的教育目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，高職學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會從事具體的社會實踐工作。學(xué)生的語言運用、人文素養(yǎng)等綜合能力均關(guān)系到他們的就業(yè)。所以高職教育應(yīng)真正使學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)經(jīng)濟快速發(fā)展的需要。

一、學(xué)生綜合能力的內(nèi)涵

學(xué)生綜合能力是指學(xué)生綜合運用學(xué)科知識或跨學(xué)科知識多角度多層面地分析和解決問題的能力。以發(fā)展創(chuàng)新意識、實踐能力為核心，同時還包括獨立思考能力和獨立完成任務(wù)的能力、人際交往能力、語言表達能力、團結(jié)合作協(xié)調(diào)能力、搜集信息并分析綜合的能力等。任何學(xué)習(xí)活動都是學(xué)生在已有的知識、技能和策略的基礎(chǔ)上進行的。因此，基礎(chǔ)知識、基本技能和基本策略，是構(gòu)成學(xué)生綜合能力的基本要素。知識和技能在策略的統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向下，內(nèi)化并結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。學(xué)生綜合能力的實質(zhì)就是結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的知識、技能和策略。學(xué)生綜合能力的形成不是一蹴而就的。首先，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的學(xué)科知識、技能和策略，這是構(gòu)成學(xué)生綜合能力的基本要素，但它不等同于學(xué)生綜合能力。其次，學(xué)生通過積極地思考和不斷地整合，將這些知識和技能要素與原有的知識與技能相互滲透，內(nèi)化為完整的緊密的網(wǎng)狀的知識技能結(jié)構(gòu)。知識與技能的完整與有序是決定學(xué)生綜合能力水平高低和發(fā)展程度的關(guān)鍵。然后，在具體的問題環(huán)境中，學(xué)生運用一定的知識結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心，將不同知識技能進行組建，實現(xiàn)知識、技能和策略的融合貫通和高度網(wǎng)狀化、系統(tǒng)化，形成有利于問題解決的實踐技能，這標(biāo)志著學(xué)生綜合能力達到了較高的水平和狀態(tài)。總之，學(xué)生綜合能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對知識、技能和策略的內(nèi)化和系統(tǒng)化而形成起來的比較穩(wěn)定的心理特征。

二、高職語文學(xué)科與學(xué)生綜合能力銜接的優(yōu)勢

高職語文課程作為一種交際工具和文化載體，它負載了人類的優(yōu)秀文化成果，傳承的是文化精神以及價值觀念。所以高職語文課程在側(cè)重學(xué)生說寫能力訓(xùn)練，同時兼顧學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、人文精神等學(xué)生綜合能力的對接方面具有很多的優(yōu)勢。

1.教材體系的優(yōu)勢

高職教材改革后的新體系強調(diào)了要與學(xué)生綜合能力的對接。高職語文課程標(biāo)準明確提出：“高職語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高高職語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”這就明確的指出了高職語文課程要充分利用現(xiàn)實生活中的高職語文教育資源，重視創(chuàng)設(shè)高職語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課文內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)院內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬高職語文教育的內(nèi)容、形式與學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生高職語文實踐的機會，使學(xué)生在一個更為廣闊的空間里學(xué)習(xí)和運用高職語文。

2.高職語文能力培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢

高職語文能力是聽讀說寫的綜合。“學(xué)好高職語文就是學(xué)好聽讀說寫四項本領(lǐng)。”所以聽讀說寫具有連帶關(guān)系。同時高職語文能力是口頭與書面、吸收與表達的綜合。聽和說是口頭語言，讀和寫是書面語言，各有各的用場，不能有所偏廢；聽和讀是吸收別人的思想，說和寫是表達自己的思想，各自承擔(dān)各自的任務(wù)，不可顧此失彼。另外高職語文能力是外顯與內(nèi)隱因素的綜合。高職語文能力包括外顯的展開的聽讀說寫動作系列，也包括知覺、注意、記憶、思維等內(nèi)隱的、簡約的動作系列。外顯因素有賴于內(nèi)隱因素去發(fā)展，內(nèi)隱因素又靠外顯來體現(xiàn)。

三、高職語文教學(xué)與學(xué)生綜合能力銜接的策略

促進學(xué)生綜合能力的形成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是進行高職語文教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生綜合能力的銜接

根據(jù)高職教育的特點，改變傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式的延續(xù)，通過高職語文教學(xué)，學(xué)生不僅需要掌握與擴展必要的語文基礎(chǔ)知識，更重要的是提高現(xiàn)代文閱讀能力、培養(yǎng)文學(xué)作品欣賞能力、寫作能力和口語交際能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為提高自身素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。從滿足社會需求和適應(yīng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度出發(fā)具體目標(biāo)體現(xiàn)在以下幾方面：

1.閱讀能力。認讀能力，理解能力和鑒賞能力。側(cè)重于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、工具書的使用精讀泛讀方法的掌握等。

2.寫作能力。審題立意能力、謀篇布局能力、駕駛語言能力、公文寫作能力。側(cè)重于高職學(xué)生必需或常用的應(yīng)用文寫作的教授。如條據(jù)、應(yīng)聘書等與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文。

3.口語交際能力。條理清楚流暢的表達能力，聽知和聽評能力。表情達意和組織語言的能力等。

4.語文綜合實踐能力。即席發(fā)言、演講、朗誦、辯論等表現(xiàn)能力。側(cè)重與本專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用實踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生綜合能力的銜接

針對學(xué)生的專業(yè)特點，整合高職語文教學(xué)內(nèi)容，由于語文學(xué)科的綜合性使其出現(xiàn)與所開設(shè)的專業(yè)課交叉的地方，這就為我們提供了語文學(xué)科與專業(yè)結(jié)合起來的前提條件。為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不同。如我們可以根據(jù)營銷專業(yè)的需要，加強口語和寫作訓(xùn)練。營銷專業(yè)要重點培養(yǎng)學(xué)生口頭表達、公文寫作、禮貌謙恭等?？梢酝ㄟ^討論辯論、角色扮演、智力競賽等培養(yǎng)他們的交際能力和應(yīng)變能力。晚自習(xí)及課前五分鐘，為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會和時間，如背誦詩文、每天講解、每組每月一題的討論，給學(xué)生提供了充分展示口語能力的機會；在作文課上，增加了導(dǎo)游詞及議論描寫文章的寫作量，背誦量的拓展和寫作能力的提高，使?fàn)I銷專業(yè)的推銷技巧更加豐富、充實，更富文化內(nèi)涵。口語訓(xùn)練的增加，使學(xué)生的解說更加生動，推銷水平得到了提高。這種與專業(yè)結(jié)合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，拓展了語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地鍛煉了學(xué)生的語文運用能力。也提升了學(xué)生綜合能力。