一、高職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

1．“邊緣化”的語文課

高職院校的語文課地位非常尷尬。就學(xué)生而言，語文課與理論性和操作性都比較強的專業(yè)課相比，似乎學(xué)不到任何明顯的知識與技能，所以并無太大用處。因此，與專業(yè)課相比，語文無足輕重。在公共課中，語文也備受輕視:漢語是母語，人對母語的認(rèn)知是天生的，因而母語學(xué)習(xí)無須花費過多的時間和精力。相比之下，作為外語的英語，則需要在學(xué)習(xí)上花費更多的時間和精力。公共課、母語等多種因素融合在一起，使得高職生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣是語文學(xué)科邊緣化的重要原因之一。除此之外，教育制度的偏離和一線語文教師的教學(xué)態(tài)度也難辭其咎。

2．高四語文

按照我國現(xiàn)行的教育模式，語文課幾乎貫穿了學(xué)生從幼兒園到高中的整個學(xué)習(xí)階段，而拼音認(rèn)讀、識字組詞及讀文寫作則成為其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)階段的語文課很好地完成了拼音、字詞、造句、寫作甚至陶冶情操等教學(xué)任務(wù)。而在初高中，語文和其他許多學(xué)科一樣陷入應(yīng)試教育的怪圈。學(xué)生較難領(lǐng)略到語文課應(yīng)有的魅力。高職語文原本可以從多方入手，建立一種全新的語文教學(xué)模式。但實際情況卻是:在高職院校通行多年的語文課最終淪為“高四語文”。教材內(nèi)容稍顯陳舊重復(fù)、遠(yuǎn)離實際語言生活、教學(xué)方法老套、教學(xué)目標(biāo)模糊不清、考核方式單一等等綜合因素使得學(xué)生對語文課完全失去了興趣。而在學(xué)生看來，語文仍是為應(yīng)試教育而生。高職語文淪為“高四語文”，學(xué)科邊緣化的趨勢日益明顯，勢必難以完成其歷史任務(wù)，這與當(dāng)初預(yù)設(shè)的目標(biāo)大相徑庭，高職院校語文課程教學(xué)改革勢在必行。

二、高職語文課程教學(xué)改革策略

近年來，高職語文課程改革的呼聲四起。除了建議在高職院校范圍內(nèi)更多、更廣地開設(shè)語文課程外，也有人從教學(xué)實踐出發(fā)提出了高職語文課程改革的一系列設(shè)想。

1．更新高職語文課程教學(xué)理念

合理先進(jìn)的教育理念和思想是教育教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的保障。高職院校語文課程的尷尬遭遇，在很大程度上是由不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)思想造成的。因此，要讓高職語文回歸正途，首先要改變參與教學(xué)活動的各個主體的高職語文課程觀。

第一，教師要正視高職語文課程，并形成正確的教學(xué)觀。高職院校語文課程的學(xué)科邊緣化，與教師的教學(xué)理念是密不可分的。一方面，高職學(xué)生因忽視大學(xué)語文的重要性而對其失去學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性;另一方面，由于其公共課的課程性質(zhì)，從事一線語文教學(xué)的教師很難在該學(xué)科上取得豐碩的學(xué)術(shù)成果，進(jìn)而直接影響到教師的職稱晉升。所以，很多語文教師對高職乃至大學(xué)語文課都敬而遠(yuǎn)之。師資力量薄弱，在崗教師教學(xué)積極性不高，高職語文課的地位日益降低。要改變該課程目前的現(xiàn)狀，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師教育理念的轉(zhuǎn)變非常重要。這也需要學(xué)校及社會通過多種形式的手段和途徑提高教師的教學(xué)熱情，并以此感化和引導(dǎo)學(xué)生，使之對大學(xué)語文有一個理性的認(rèn)識。

第二，學(xué)生要形成正確的學(xué)習(xí)觀。語文課程在高職院校的尷尬遭遇，與當(dāng)代大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀有著密切的聯(lián)系。在公共課中，語文沒有思想政治課分量重，也沒有英語熱門，當(dāng)然更不能與眾多新鮮且重要的專業(yè)課相抗衡。而語文課所學(xué)習(xí)的對象———漢語的母語性質(zhì)，更降低了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，使得該學(xué)科的邊緣化程度不斷加劇。因此，改變學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于該課程能否順利達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。首先，要讓他們理解語言文字在整個文化傳承中起到的重要作用，并深刻認(rèn)識漢語、漢字及漢文化所面臨的巨大生存挑戰(zhàn)，從而提高他們的語文學(xué)習(xí)緊迫感;其次，闡明語言文字的社會交際功能———語言交際是一門重要的學(xué)問甚至藝術(shù)，并從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分析語言在其將來的生活、就業(yè)中所扮演的角色，加強學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的重視程度。最后，應(yīng)引導(dǎo)其認(rèn)識語文對于提升高職生人文素養(yǎng)的重要作用。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有較高的人文素養(yǎng)。雖然提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)這一任務(wù)，不完全由語文課程來承擔(dān)，但在高層次的人文素養(yǎng)的形成過程中，語文所起到的作用至關(guān)重要。綜上所述，學(xué)生首先應(yīng)該形成正確的大學(xué)語文觀，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待語文課，這樣才能有效遏制高職院校語文課程的邊緣化。

2．轉(zhuǎn)換高職語文課程教學(xué)模式

更新教育理念，只是防止高職語文課程繼續(xù)邊緣化的思想準(zhǔn)備。要讓高職語文徹底摘掉“高四語文”的帽子，還需要從教育模式入手，讓語文教育回歸正道。

第一，要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。目前所通行的高職語文教材在內(nèi)容上與初高中的重復(fù)之處非常多，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，有的語文教材教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于陳舊，難以真實反映當(dāng)今社會語言文字生活等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣會因此減少。所以，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，也是高校語文課成功與否的一個重要方面。高職語文的課程應(yīng)集中于“寬度”的拓展，力求讓學(xué)生認(rèn)識更多的作家、欣賞更多的優(yōu)秀作品，并以此來提高他們的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，寬度的拓展，并不意味著高職語文教材拒絕那些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品。面對熟悉的作家和作品，教師則應(yīng)從“深”的角度引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識和欣賞。此外，高職語文課的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該首先從“增強交際功能，提高人文素養(yǎng)”這一目標(biāo)出發(fā)，選擇那些與大學(xué)生生活更接近、學(xué)生更感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會事半功倍。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，各種新事物、新現(xiàn)象層出不窮，語言文化也發(fā)生了很大變化。近年來，尤其在網(wǎng)絡(luò)這一主流媒體的影響下，出現(xiàn)了許多新的生動活潑的詞語和表達(dá)方式，吸引了許多研究者。從2005年開始，國家語言文字工作委員會每年都會出臺語言文字生活現(xiàn)狀報告，其中不乏大量與社會生活息息相關(guān)的語文現(xiàn)象及新詞新語。但這些新鮮、有生命力、有吸引力的語文現(xiàn)象卻與大學(xué)語文課堂嚴(yán)重脫節(jié)。高職語文課程中如果能適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬迈r的語言文化現(xiàn)象，必定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。