一、丹尼斯和梅里爾說了什么

丹尼斯和梅里爾是兩位在世界范圍內享有盛譽的新聞傳播與媒介教育方面的杰出學者。兩位學者在國際傳播、媒介產業(yè)、媒介法律等領域著述豐碩。《媒介論爭———１９個重大問題的正反方辯論》一書的出版，更是在學界和業(yè)界刮起了旋風。就連一向謙遜的兩位學者也不禁露出了得意之色，“對我們來說，這本書是２０世紀８０年代開始的一個續(xù)寫的長篇故事。起初，這本書在美國和其他一些國家的學生中試銷，后來，這本書被譯成法語、漢語、俄語、立陶宛語和馬來語出版。我們清楚地看到，本書所探討的問題不僅僅在美國，而且在其他國家，都贏得了人們的普遍關注和青睞”［１］。兩位作者說了些什么，為什么會引起不同制度、不同文化背景下的新聞傳播學界的普遍關注呢？

第一，１９個方面的問題皆為新聞傳播學界和業(yè)界的焦點、難點和熱點問題。“在全球經濟環(huán)境中，美國人時常思索：我們的新聞體制和世界其他國家的新聞體制有何不同？是更好還是更壞？特別是媒體和政府之間的關系，誰影響誰和為什么，媒體的信用與責任問題，以及我們取得多樣化的信息與觀點的權利，等等。我們擔心媒體的偏見，關心媒體如何處理民族和種族事件，新聞的本質及其基礎、新聞事業(yè)本身，以及那些和媒體緊密相關的產業(yè)———例如廣告和公共關系。”［１］

第二，獨特的研究和寫作方法：辯論式！正如作者所言，“這本書的模式非常直白，對將要討論的論題進行態(tài)度中立的描述，來反映當前普遍的看法，隨后是挑戰(zhàn)和反擊。”［１］第三，兩位作者在該書前言中提出的學界和業(yè)界存在的種種問題。這些問題對我國當下的新聞教育學界極具理論意義和實踐價值。

二、丹尼斯和梅里爾所言給我們的警示

第一，新聞傳播教育者、研究者的在場姿態(tài)問題。我國當前從事新聞傳播理論研究和教學工作的人絕大多數(shù)都可稱之為學院派。他們大都畢業(yè)于院校，工作于院校（科研所），缺乏媒體從業(yè)經歷。對新聞傳播所必須具備的采寫編評錄播等專業(yè)技能也只停留在實驗室階段。尤為關鍵的是，相當一部分人往往只熱衷于鉆研西方的新聞傳播理論，而對火熱的新聞實踐不大熱心，也無暇顧及；特別是對涉及意識形態(tài)方面的傳播制度、體制，新聞宣傳的政策與紀律等更是不甚了了。可以說，我國當下新聞傳播教學中教采訪的未做過采訪，教寫作的未發(fā)表過新聞稿件，教播音主持的未主持過廣播電視節(jié)目的教師還大有人在，這已經成為了制約新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。

第二，新聞業(yè)界與學界的疏離問題。據(jù)調查，全國記協(xié)，地方記協(xié)和專業(yè)記協(xié)幾乎難覓新聞教育工作者的蹤影。根據(jù)記協(xié)的宗旨，應是團結全國各族新聞工作者，為繁榮和發(fā)展我國社會主義新聞事業(yè)而奮斗。這里的“新聞工作者”理應包含新聞教育和研究者。但也許是實行團體會員制，而我國專門設置的新聞高校又寥寥無幾，故而，眾多高校的新聞院系只能游離于體制之外，幾乎成為了新聞宣傳部門政策與策略的陽光洞照不到的地方。這帶來了一個嚴峻的現(xiàn)實問題：業(yè)界希望學界多多提供適應媒介需求，上手快，后勁足的人才，但又對學界的培養(yǎng)目標、計劃、大綱等無能為力；學界希望能用自己的宏闊視界和理論建構成為業(yè)界的智囊與引領者，但又對業(yè)界的狀況缺乏足夠深入的了解和把握。由此造成了這樣一種尷尬的狀況：業(yè)界競爭硝煙四起，創(chuàng)新變革轟轟烈烈，學界研討唇槍舌戰(zhàn)、理論模式層出不窮，但往往是你吹你的號，我唱我的調。中間儼然橫亙著一條楚河漢界，偶有小卒拱過了河，也鬧不出什么響動。這種業(yè)界與學界的疏離現(xiàn)象的產生，表面上看是成見造成的，實質上是運行機制的失措帶來的后果。

第三，新聞學子的認知和狀態(tài)問題。丹尼斯和梅里爾曾說，該書的出版“在很大程度上還要歸功于幾代熱情求知、對于我們的作品率真直言的進行評價的學生”［１］。這在一定程度上表明，西方尤其是美國的教育方法和理念培養(yǎng)了一代代敢于思考，敢于實踐的新聞傳播的學子。對此，我們必須正視之。據(jù)剛剛發(fā)布的“廣東地方高校新聞專業(yè)的辦學情況調查”，有５１．４３％的學生認為“入學后，新聞專業(yè)與之前想象的差距很大，完全出乎意料”，在“你在專業(yè)學習實踐上的積極性如何”選題上，６０％的是“偶爾參加專業(yè)實踐活動”，在“是否因為師資、設備問題而導致學習積極性下降”上，近半的學生選擇了“是”，在“你有沒有決心走職業(yè)媒體這條路”上，有４６．６７％選擇“有，但對前途很茫然”，２６．６７％選“沒有，就業(yè)形勢不樂觀”，在“你認為所在的學校的新聞專業(yè)辦學存在哪些問題”上，較為普遍的認為有“師資薄弱、老師缺乏經驗，專業(yè)設備缺乏，實踐平臺缺乏持續(xù)的專業(yè)指導，無固定的實習基地，缺乏辦學經驗，學校不夠重視”等。當然，也有３４％的認為“生源素質不夠高，可塑性不強”。上述調查的數(shù)據(jù)基本能反映我國當下新聞學子的真實狀態(tài)：一是對目前的新聞教育狀況不滿意，二是對未來能否從事新聞事業(yè)惶恐不安；三是迫切要求加大實踐教學環(huán)節(jié)；四是生源和畢業(yè)生質量參差不齊。對此，若沒有強有力的措施，新聞教育就會嚴重遲滯新聞事業(yè)的發(fā)展。

三、破解丹尼斯和梅里爾之惑的兩點思考

第一，應把在自然科學界廣泛推行的產學研合作教育模式引入到人文社會科學領域，尤其是新聞傳播教育領域，在社會、媒體和高校間建立起一種密切聯(lián)系與合作的教育體制和機制。具體來說，就是建立起由政府主導的學界和業(yè)界廣泛而深度參與的政產學研體制，以政校媒合作發(fā)展聯(lián)盟的機制來運行的大新聞教育的模式。這一模式的實施，既可以解決社會與高校的矛盾，又可以解決新聞學界和業(yè)界的矛盾。政校媒模式的建立，可以使兩者在新聞宣傳、人才培養(yǎng)、科學研究、產學研協(xié)作等方面按照雙方需要，資源共享、互利互惠，共同發(fā)展的原則。形成全方位，多層次的緊密型的合作關系，進一步提升新聞教育和新聞宣傳的核心競爭力，尋找到全媒體、自媒體背景下的新聞教育和新聞事業(yè)發(fā)展的新機制、新方法、新途徑、新戰(zhàn)略。