護(hù)理職業(yè)道德是社會主義道德在護(hù)理專業(yè)上的具體體現(xiàn)［1］，是護(hù)理人員在護(hù)理工作中所必須遵守的道德原則和行為規(guī)范，是衡量工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時刻，由于生活經(jīng)驗不夠豐富，思想不夠成熟，容易受到拜金主義、享樂主義等非主流價值觀的影響。護(hù)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，因而對他們加強(qiáng)職業(yè)道德教育具有十分重要的現(xiàn)實意義，醫(yī)學(xué)生在掌握醫(yī)學(xué)知識和技能的同時，必須注重職業(yè)道德的養(yǎng)成。

1護(hù)生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)狀

雖然調(diào)查顯示醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德狀況總體來說是積極的、健康的，符合我國社會主義道德的基本要求［2］，但也存在許多值得深思的問題:部分學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識還很模糊、不清晰，對醫(yī)務(wù)人員職業(yè)道德規(guī)范缺乏必要的了解;部分同學(xué)盡管認(rèn)識到了職業(yè)道德的重要性，但是在涉及具體問題時，卻又采取實用主義的態(tài)度;護(hù)生中重利輕義、重智輕德的現(xiàn)象有所增加。

2護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，在醫(yī)療衛(wèi)生體制商業(yè)化、市場化的影響下，醫(yī)療領(lǐng)域出現(xiàn)諸如藥品回扣、收受紅包等不正之風(fēng)，給學(xué)生特別是見習(xí)、實習(xí)護(hù)生的價值觀帶來極大沖擊，護(hù)生的思維方式、價值取向、道德觀念等發(fā)生深刻變化，對獻(xiàn)身醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人生價值選擇出現(xiàn)困惑和迷惘。生命攸關(guān)，生死所寄，“非仁愛之士不可托，非廉潔淳良不可信”。醫(yī)德如何，直接影響到人的生死安危、家庭的悲歡離合。因此，加強(qiáng)護(hù)生的醫(yī)德教育，強(qiáng)化醫(yī)德意識，在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天顯得尤為重要。

3護(hù)生職業(yè)道德建設(shè)的總體設(shè)想

通過多種方式、途徑開展以護(hù)生職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內(nèi)容的職業(yè)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為具有扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和態(tài)度，具備無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛病人、尊重他人、尊重生命的職業(yè)操守和團(tuán)隊合作精神，立志以治病救人、救死扶傷作為自己的終身使命的高素質(zhì)高級技能型醫(yī)學(xué)人才。

4護(hù)生職業(yè)道德建設(shè)的具體內(nèi)容

在護(hù)生職業(yè)道德培養(yǎng)模式建設(shè)中，打破傳統(tǒng)形式，把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，在見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)過程中培養(yǎng)護(hù)生高尚的職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為規(guī)范。

4．1以思政精品課程為引領(lǐng)全面帶動課程建設(shè)

4．1．1突出教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)道德教育的融合

堅持以職業(yè)道德教育為導(dǎo)向，將“仁”、“愛”教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，逐步形成專業(yè)特有的職業(yè)道德教育內(nèi)涵，引導(dǎo)護(hù)生把職業(yè)道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成職業(yè)道德自律，培養(yǎng)護(hù)生尊重生命、關(guān)愛病人的高尚職業(yè)道德精神［3］。

4．1．2發(fā)揮思想政治理論課精品課程的引領(lǐng)作用

深化《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律的基礎(chǔ)》教學(xué)改革，發(fā)揮思想政治理論課精品課程的引領(lǐng)作用，把職業(yè)道德教育融入思想政治理論課教學(xué)，依照貼近專業(yè)、貼近實際、貼近學(xué)生的原則，在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考評方式等方面進(jìn)行全方位的改革。加大課堂講座、互動式教學(xué)、案例教學(xué)的力度，切實增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性，充分發(fā)揮思政課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力提高中的重要作用。

4．1．3開設(shè)護(hù)生人文倫理課程

在醫(yī)學(xué)教育中必須實現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)與人文學(xué)科的完美結(jié)合。通過開設(shè)護(hù)生人文課程，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、實踐能力，樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度，成為恪守職業(yè)道德、具有無私奉獻(xiàn)精神和對患者、對社會全面盡責(zé)的人，增強(qiáng)護(hù)生對生命的尊重和關(guān)愛。優(yōu)選《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《護(hù)理倫理學(xué)》為代表的醫(yī)學(xué)人文系列課程，使之成為傳播醫(yī)學(xué)人文精神的必要載體和平臺，幫助學(xué)生樹立珍視生命、關(guān)愛病人、忠于職守、一心赴救的高尚人文理念，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)社會學(xué)為主的課程，幫助學(xué)生增強(qiáng)面對實際、勝任崗位、服務(wù)患者、造福社會的基本素質(zhì)。

4．1．4強(qiáng)化臨床實踐教學(xué)在職業(yè)道德養(yǎng)成中的作用

護(hù)生是一個特定的群體，他們將來從事著“健康所系、生命相托”的事業(yè)，作為一名護(hù)生，在掌握扎實專業(yè)知識和技能的同時，必須具備投身醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和樹立高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)而不懈努力的品格。護(hù)生職業(yè)道德的養(yǎng)成是一項長期、持續(xù)、不斷發(fā)展的過程，從入學(xué)教育到畢業(yè)實習(xí)都是其職業(yè)道德形成和不斷發(fā)展的過程，而臨床實踐教學(xué)則是促使護(hù)生職業(yè)道德形成的關(guān)鍵時期。社會中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，有最好的德育教師［4］。在臨床實踐中讓學(xué)生深切體會醫(yī)院文化，樹立醫(yī)德情感、醫(yī)德良心，感受職業(yè)道德的意義和作用，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。通過見習(xí)、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及一系列的衛(wèi)生服務(wù)實踐，使學(xué)生在思想品德、醫(yī)德理論及各項素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，逐步養(yǎng)成醫(yī)德行為習(xí)慣，并在實踐中經(jīng)過長期的磨煉，達(dá)到醫(yī)德品質(zhì)的形成和完善。

4．2開展形式多樣的職業(yè)道德教育

4．2．1校園文化建設(shè)

廣泛開展豐富多彩的文化、科技、體育活動，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，充分發(fā)揮學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的功能。開展校園文化活動，美化生活環(huán)境，創(chuàng)建文化校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、開拓創(chuàng)新、人際交往的能力，并具有扎實的專業(yè)知識技能和良好的人文素質(zhì)。

4．2．2學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

在廣泛開展理論型、興趣型、學(xué)習(xí)型社團(tuán)活動的基礎(chǔ)之上，重點建設(shè)與專業(yè)對應(yīng)的技能型學(xué)生社團(tuán)。以社團(tuán)為載體，通過社區(qū)服務(wù)、三下鄉(xiāng)社會實踐、校內(nèi)外志愿者活動等，將學(xué)生職業(yè)道德要求與社會實踐緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)服務(wù)社會的本領(lǐng)。通過社團(tuán)活動、社會實踐、專業(yè)知識和職業(yè)道德教育相融合，提升社團(tuán)品位，提高學(xué)生社團(tuán)在護(hù)生職業(yè)道德教育、專業(yè)技能培養(yǎng)中的重要功能。