在應試教育的環(huán)境下，美術(shù)在初中教學的學科地位大受影響，當然，也制約著初中學生的全面發(fā)展，下面我通過在美術(shù)教學中滲透當?shù)卣n程資源的實踐探索，在注重直觀性、強調(diào)參與性、倡導開放性、面向區(qū)域性的基礎(chǔ)上，滲透校園類、家庭類、社會類、自然類等方面的課程資源，從而激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，引導學生參與文化傳承，發(fā)展學生多種感知能力、審美能力。

一、激發(fā)興趣，注重直觀性

在新課程改革過程中，教師應該樹立正確的課程資源觀，發(fā)揮校內(nèi)有限設施的多種功能。比如，七年級13冊教材第5課《迎接新的一年》中，可以讓學生自己動手扎龍做獅，然后把學生組織起來表演舞龍玩獅；讓學生繪制各種面具，并戴著自己做的面具進行角色表演；讓學生用舊報紙、廢掛歷設計制作當?shù)氐膫鹘y(tǒng)服裝，然后進行分組服裝表演；讓學生在校園內(nèi)開展民間美術(shù)繪畫接力賽、用自己手中的畫筆裝扮美麗的校園。

開展豐富多彩的課余活動。根據(jù)學生心理、生理發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教學規(guī)律，聯(lián)系本校美術(shù)教學資源和學生的實際，開展經(jīng)常性的、創(chuàng)造性的、豐富多彩的課外美術(shù)活動，把校園變成學生美術(shù)學習的樂土。如積極開展美術(shù)興趣小組、美術(shù)專題講座、學生美術(shù)作品展、教師美術(shù)作品展等。

讓學生學到美術(shù)課本上難以學到的東西，獲得美術(shù)課堂上難以得到的體驗和經(jīng)歷。

他們在或多或少的成功的喜悅中，發(fā)現(xiàn)了自我價值，挖掘了自己的潛能，提高了美術(shù)欣賞和創(chuàng)造的素質(zhì)。

二、實際運用，強調(diào)參與性

農(nóng)村的孩子看到小雞覓食、小鴨在水中嬉戲，即被吸引而駐足投食逗樂；看到林中那些剛從冬眠中醒過來、緩緩蠕動身軀的昆蟲相當感興趣；有的對小道旁、草叢中那些含苞欲放的、不知名的點點星星的小野花情有獨鐘、競相采摘。大自然的春天實在太美了，以至于同學們不知不覺地融入春天打造的生機勃勃、變化萬千的景象中去，與大自然一起構(gòu)成一幅幅亮麗生動的春日勝景。

滲透純真的情感，促進心靈交流與工藝美術(shù)相結(jié)合、促進切身生活與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。比如，在七年級14冊第一課《標志設計》時，有的學生家長開商店，就可以讓學生設計店標；上八年級15冊第二課《賀卡設計》，正好母親節(jié)到了，就可以讓學生設計卡片送給媽媽，傳遞親情；在教《色彩冷暖》時，根據(jù)季節(jié)的變化設計房間墻壁和窗簾的色彩；在教實用又美觀的《生活用品》時，讓學生從家中挑選自己最喜歡的一件生活用品。這樣既彌補了通常美術(shù)欣賞課太抽象的缺陷，又極大地豐富了教學資源，同時學生對著自己喜歡的物品，愛看愛說，大大縮短了美術(shù)和家庭生活的距離。

三、講究傳承，倡導開放性

我平時喜歡收藏雜項，知道當?shù)匾恍┎赜咽掷锒加行┦裁礀|西，比如根雕、木雕、十字繡、各種酒瓶、戲服、臉譜等等，這些大多使用了周邊特色資源，有助于工藝美術(shù)教學的開展。工藝品以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生各種感官參與活動，激發(fā)學生學習興趣，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價值觀，這是傳統(tǒng)美術(shù)教科書所無法比擬的。

利用課余時間、節(jié)假日，組織學生為當?shù)卣块T、衛(wèi)生機構(gòu)題寫公益宣傳畫；學生集體外出進行美術(shù)創(chuàng)作，自娛自樂，體驗藝術(shù)美。

另外，還可以與思想品德課結(jié)合，讓學生了解并熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)民、關(guān)心農(nóng)業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教師可以鼓勵學生拍攝富有農(nóng)情的照片，進行繪畫創(chuàng)作。這些具有切身體驗的基礎(chǔ)作品，顯示出十足的地方味兒，從中也鍛煉了學生的社會實踐能力。

四、激越活力，面向區(qū)域性

大自然有我們需要的一切，在美術(shù)教學中，教師要增強自然類課程資源的滲透意識，讓課程資源滲透“寬”起來、“熱”起來“、火”起來。

1.滲透在自然景觀的欣賞中。

家鄉(xiāng)的霍山、歷山、青龍山多美呀；家鄉(xiāng)的根祖文化大槐樹、家鄉(xiāng)的佛教圣地廣勝寺、家鄉(xiāng)的明代建筑蘇三監(jiān)獄等等多么引人注目啊，其自然景觀與人文景觀的完美結(jié)合，形成一個生生不息、最具優(yōu)勢的自然資源系統(tǒng)。

2.滲透在藝術(shù)題材的發(fā)現(xiàn)中。

要發(fā)揮當?shù)靥厣匀毁Y源促進美術(shù)教學，鼓勵培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)題材，讓學生尋找大自然的素材，并進行實地考察，親身感受，體驗他們的采集、加工、制作過程，最后以各種藝術(shù)形式表達自己的感受。如去年學生集體春游時，我就嘗試組織了以組為單位“環(huán)境藝術(shù)”創(chuàng)作活動，第一組學生在河邊用沙子拼畫了洪洞地圖，第二組學生用很多樹葉組成了一條多彩的大領(lǐng)帶，第三組把河邊不起眼的爛樹根變?yōu)閷氊悾ㄟ^美術(shù)創(chuàng)作讓學生認識到有限自然資源應有節(jié)制地開采，在利用自然資源的同時注意保護生態(tài)環(huán)境，達到學習美術(shù)與關(guān)心人類發(fā)展狀況相結(jié)合。

顯然，只有根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況和獨特的課程資源優(yōu)勢，結(jié)合新課程的特點，進行滲透，變被動為主動，大膽開展當?shù)靥厣佬g(shù)教學，才能使美術(shù)教學充滿活力與生命力，學生才會喜歡美術(shù)課，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力才能大幅度的提高。這些美術(shù)教學法，對初中素質(zhì)教育的全面推進有著不可忽視的促進作用。