對于幼兒英語教材，國家并未組織進行統一編撰，許多幼兒園都是自主確定課堂教學內容，自主選擇教材。在湖南省長沙市，83%的幼兒園在選用教材時，主要從是否具有實用性、游戲性、趣味性，是否圖文并茂，是否符合幼兒年齡特點等幾個方面綜合考慮。例如，階梯少兒英語，劍橋少兒英語，洪恩英語，億童幼兒英語，獅王英語，卓越英語等幼兒英語教材因為在這些方面比較突出從而得到了普遍認可。有些大型幼兒園在選擇教材時還會考慮到地區特點，園區特色，自主構建園所教材，優化園所英語教育。但是總體來說上述選擇方法還是缺乏一定標準，隨意性過大，一方面影響到幼兒園英語教學活動的科學性和可持續性，不利于幼兒園統一教學思想，也不便于教師進行研討和培訓，另一方面也使幼兒無法學到系統的語言知識。本文試圖引入認知理論，基于認知理論對上述幾種幼兒英語教材進行對比分析，希望能對幼兒英語教材的選用提供一定的理論參考。

一幼兒園英語教材比較與分析的研究設計

幼兒園英語教育，是指在幼兒教育環境中進行的、旨在使幼兒獲得有益學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種英語活動的總和。因此，此項研究中所指的幼兒園英語教材主要是指所有適用于教學和幼兒學習的一系列學習材料。

1．研究目的

深入了解長沙市幼兒園所采用的英語教材，對教材本身、教材的使用情況以及教師對教材的反饋情況進行全面的調查研究，從而對教材選用和編寫提出中肯的建議和意見。

2．研究對象

主要研究長沙市幼兒園中集中使用的英語教材《億童幼兒英語》、《HappySchool》和《HelloTeddy》，以下是研究對象的基本情況:

(1)億童幼兒英語

《億童幼兒英語》是億童教育集團集結了資深幼兒英語教育專家多年理論研究與實踐自行研發的一套幼兒英語教材，該教材主要是針對中國2～6歲幼兒英語學習的實際情況和教學要求，精心編著而成。億童幼兒英語教材共6冊，分別適用于3～6歲的幼兒的英語學習。

(2)HappySchool

《HappySchool》是由北京市外文音像出版社發行的幼兒園英語教材。該教材適應于幼兒園小班，中班和大班，采用主題式教學，內容梯度明顯。從臺灣引進，在臺灣廣泛使用。

(3)HelloTeddy

《HelloTeddy洪恩幼兒英語》是一套多媒體幼兒英語材料，由中外幼教專家結合中國孩子的學習特點傾力打造而成，全套教材融合了多種現代教學理念、科學實效、依據TPR教學法、難度分解法和多元智能理論編寫，提供最科學、實效、嚴謹的學習內容和教學模式，以英語語言教學促進幼兒綜合智能提高、發掘潛能、開啟智慧。

二基于認知主義學習理論的教材比較與分析

認知學習理論認為:外界刺激和認知主體的內部心理過程形成了人的認識。學習是依靠主觀的構造作用形成的“認知結構”而不是形成刺激與反應的聯結。以學習者為中心的認知學習理論:(1)強調學習者的創造能力。鼓勵學習者自己探索來開發智慧潛力，形成正確的學習動機和培養創造能力。(2)重視內在的學習動機和學習活動帶來的強化作用。(3)強調獨立理解、意義理解、認知等意識活動的作用和地位。(4)重視人在學習中的主體地位，強調學習者的自覺能動性。(5)強調學習者在學習中的準備過程。學習效果不僅僅取決于外部刺激和個人的努力，還取決于學習者的非認知因素、知識水平和認知結構。因此，幼兒英語教材是否適合幼兒英語學習水平和是否符合幼兒年齡特點是設計教材的重要導向。對于幼兒英語學習而言，教材英語語言知識的安排和語言能力的培養有著至關重要的作用。

(一)詞匯

幼兒英語教學中，教材的詞匯編排是至為關鍵的。

1．難度

詞匯是英語學習的重要組成部分，詞匯難度是否符合幼兒學習特點直接影響到教學效果。詞匯過于簡單，則幼兒的學習水平將受到限制;詞匯過于復雜，則幼兒的學習語言的積極性會受到影響。教師關于三套教材詞匯難度的回答情況如表1所示。從上表可以看出，在詞匯難度設置上得到教師最高支持率的是《HappySchool》，達八成以上。而使用《HelloTed-dy》的部分教師反映有些單元的詞匯量過大并且部分單詞生僻，這對老師教學和幼兒學習造成了一些困難。

2．復現率

根據“艾賓豪斯記憶曲線”的原理，遺忘過程在學習后20min、1，9，24h，2，6，31d呈先快后慢、先多后少的遺忘規律。根據循環記憶的原理，科學地安排復現時間能有效地克服遺忘，加深記憶。在教材中是否適當、科學地安排了詞匯的復現，會直接影響到學生對詞匯的掌握。針對三套幼兒園英語教材是否注重詞匯復現率的問題，教師的評價情況如表2所示。由上表可以得知，《HappySchool》在該選項上的肯定回答最高，其他兩種教材得到的肯定相對偏低，這就說明了在詞匯復現程度這一點上，有些教材做得不夠完善。結合實物分析發現:

(1)《HelloTeddy》的詞匯大部分出現在練習冊中和單元的對話訓練中。例如，教材的第一冊共有8個單元，在第四個單元和第八個單元后分別設有2個復習單元。在前四個單元出現的honey、meat、fish和icecream等單詞在第八個單元后的復習單元中沒有再次出現。

(2)《億童幼兒英語》教材中的詞匯的復現率則更低，以小班的教材為例，教材第二單元中出現的daddy和mom-my在該單元的對話訓練中有出現后，在剩下的單元中并未有再次出現。

(3)《HappySchool》教材在詞匯的復現率方面比前兩種教材做得更到位。例如，第一單元是Ilovemydog，單元中設置的cat、dog、rabbit和turtle這些單詞在單元內有較高的復現率。此外，因為該教材采用主題式教學，每個單元對應一個主題，這些單詞還在其他各冊的第一單元中都可以出現。這樣，幼兒就能不斷反復地接觸到這些單詞，從而幫助幼兒更好的記憶、理解和運用這些單詞。