英語(yǔ)語(yǔ)言在全世界應(yīng)用廣泛，作為很多地區(qū)的官方語(yǔ)言，我們掌握好英語(yǔ)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等方面具有重大意義。高職英語(yǔ)課程也同樣與其他學(xué)校的英語(yǔ)課程一樣重要，也會(huì)作為一門重點(diǎn)課程進(jìn)行研習(xí)。目前項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)始應(yīng)用廣泛，已經(jīng)運(yùn)用到高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

1項(xiàng)目化教學(xué)定義

項(xiàng)目化教學(xué)法，就是教育者和學(xué)習(xí)者共同圍繞或者實(shí)施一個(gè)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目或工作項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)。通過(guò)研究已經(jīng)給項(xiàng)目化教學(xué)法歸類為行為向?qū)Ы虒W(xué)法之一。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是，能充分利用學(xué)習(xí)資源，并將學(xué)習(xí)資源優(yōu)化，在此同時(shí)還能夠?qū)ψ罴褜W(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選。這是一種新的學(xué)習(xí)方式，也是一種新的教學(xué)模式。在實(shí)踐中體驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，從而獲得完整的知識(shí)，具有專門的技能。其教學(xué)方法可用于多種情況，多種教育理念合成其理論基礎(chǔ)。其實(shí)施的流程如下：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論；（2）制定計(jì)劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)；（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工，合作完成；（4）檢查評(píng)估：學(xué)生自我評(píng)估，教師評(píng)價(jià)；（5）歸檔或應(yīng)用：記錄歸檔，應(yīng)用實(shí)踐。

2高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

目前，各個(gè)高職學(xué)校所廣泛采用的教學(xué)新模式就是項(xiàng)目化教學(xué)，特別是一些示范性高職院校，根據(jù)中國(guó)國(guó)情來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)不僅符合中國(guó)國(guó)情，也符合我國(guó)高職院校的教育模式和理念，項(xiàng)目化教學(xué)將高職院校的特色展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也引領(lǐng)了我國(guó)高職教育新課改的發(fā)展趨勢(shì)。項(xiàng)目化教學(xué)的教育理念歸根結(jié)底就是將培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)綜合能力作為出發(fā)點(diǎn)，將英語(yǔ)技能、語(yǔ)法等知識(shí)綜合到一個(gè)整體項(xiàng)目中，作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并且始終圍繞這完整的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)深入的研究和討論。在完成任務(wù)的同時(shí)，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力和語(yǔ)言技巧，也培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。

2.1有計(jì)劃的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)通過(guò)調(diào)查，總結(jié)高職英語(yǔ)課程總目標(biāo)為———對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)能力中的實(shí)際應(yīng)用，這在未來(lái)工作中的口語(yǔ)和書(shū)面交流都起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)不能盲目，在有一定的目標(biāo)和計(jì)劃的同時(shí)，還要有好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)，適合本身情況，還要提高主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力也要注意提高，這都為提高學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力奠定了基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理念為———將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)同未來(lái)職業(yè)技能進(jìn)行融合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的全面性和實(shí)用性，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而改變就業(yè)能力過(guò)低的現(xiàn)狀。項(xiàng)目化教學(xué)正是為這樣的設(shè)計(jì)理念和總目標(biāo)而形成的。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施計(jì)劃一個(gè)整套項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。在一系列的項(xiàng)目化教學(xué)總計(jì)劃中，可以采取分小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)有目的的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣既能學(xué)習(xí)又能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值。被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，創(chuàng)造了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的新局面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生體會(huì)到了其中的喜悅和快樂(lè)，自身的思維潛力也被激發(fā)出來(lái)，他們的思想也就不會(huì)再受到傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，而是可以暢所欲言，隨心所欲的發(fā)揮自己的潛在能力。

2.3對(duì)項(xiàng)目的檢查評(píng)估傳統(tǒng)的考核方式是以試卷答題，批改打分制組成。這種檢查方式傳統(tǒng)并單一，簡(jiǎn)言之就是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，在一定程度上并不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情況。項(xiàng)目化教學(xué)的檢查評(píng)估是全方位的，具有全面性。主體評(píng)價(jià)體系要以形成性評(píng)價(jià)和和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式并存，評(píng)價(jià)人不僅再是學(xué)校和教師，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以成為評(píng)價(jià)的主體。設(shè)置多元化評(píng)價(jià)主體的目的在于對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、興趣、方法等做全面的統(tǒng)計(jì)，全方位的找出不足之處并改正，增強(qiáng)學(xué)生自信，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。終結(jié)性的評(píng)價(jià)其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力進(jìn)行考核。學(xué)校所作出的考核方案，可以是總評(píng)分?jǐn)?shù)等于終結(jié)性考核的百分之三十五加上所設(shè)計(jì)的整套項(xiàng)目完成情況的百分之六十五。這就相對(duì)減少了應(yīng)試教育模式所帶來(lái)的壓力。

3項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題

項(xiàng)目化教學(xué)使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，雖然項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教育的實(shí)施比較順利，但是還是能遇到這樣那樣的一些難題。首先是教師行業(yè)背景的問(wèn)題。因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)理念歸結(jié)為工學(xué)結(jié)合，這就要求教師具備一定的行業(yè)背景，只有這樣的教師在給予學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)才能拿出更專業(yè)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。其次就是教學(xué)教材不能夠跟進(jìn)當(dāng)今教學(xué)程度。原始教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)需要，最好是能夠開(kāi)發(fā)出滿足高職英語(yǔ)教學(xué)新課改的教材對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)加以輔助。

4項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

項(xiàng)目化教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言不是被教授出來(lái)的，這要靠著自學(xué)和主動(dòng)掌握相關(guān)語(yǔ)法積累的。分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上加快了英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏，是教學(xué)過(guò)程更具有緊湊感，通過(guò)使用不同的方式，讓所有學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，課堂氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)縮減學(xué)生與老師之間的差距。以教師為教育主體的課堂應(yīng)試教育模式已經(jīng)不能跟進(jìn)時(shí)代的步伐，項(xiàng)目化教學(xué)模式是以學(xué)生為課堂主體，以各小組為中心，學(xué)生在收到老師布置的任務(wù)后，能有時(shí)間充分的收集資料，組織語(yǔ)言，這就是一種自我表現(xiàn)，這也是主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)。這樣課堂上出現(xiàn)的睡覺(jué)、玩手機(jī)游戲等情況就會(huì)慢慢減少。英語(yǔ)課堂一定要注意課堂氣氛，不能一味的灌輸各項(xiàng)知識(shí)，可以在課堂中間穿插幾首英文歌曲的播放，緩解課堂氣氛，學(xué)生在課堂氣氛積極的情況下，對(duì)知識(shí)的吸收效果也是最佳，他們會(huì)在課前課后積極的準(zhǔn)備所需的材料，相互對(duì)話檢查等，大大的激發(fā)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化教學(xué)的活動(dòng)一開(kāi)展，為學(xué)校老師學(xué)生提供了交流平臺(tái)，靈活多變的教學(xué)形式所產(chǎn)生的影響，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，對(duì)于教師也是有益的，教師不用再課前緊張的備課，死記硬背出來(lái)的教育傳授模式對(duì)課堂氣氛也是大打折扣。