１．引言

在雙語(yǔ)研究中，對(duì)雙語(yǔ)心理詞庫(kù)的探究有較長(zhǎng)的歷史，很多問(wèn)題早在半個(gè)多世紀(jì)前就開(kāi)始探討（如Ｅｒｖｉｎ　＆Ｏｓｇｏｏｄ　１９５４，轉(zhuǎn)引自Ｇｒｅｅｎ　１９９８），到現(xiàn)在仍有許多研究者致力于這項(xiàng)研究（Ｃｏｌｏｍé＆Ｍｉｏｚｚｏ２０１０；Ｋｒｏｌｌ　ｅｔ　ａｌ．２０１０；祁志強(qiáng)等２００９；崔占玲等２００９；陳新葵、張積家２０１０），但都沒(méi)有形成一致的看法。早期的研究多數(shù)集中在詞庫(kù)的表征與結(jié)構(gòu)上（如Ｋｒｏｌｌ　＆Ｓｔｅｗａｒｔ　１９９４；Ｐｏｔｔｅｒ　ｅｔ　ａｌ．１９８４；董燕萍１９９８），而近幾年學(xué)界不僅關(guān)心其表征與結(jié)構(gòu)，而且關(guān)注其通達(dá)，尤其關(guān)注雙語(yǔ)者如何通過(guò)控制兩種語(yǔ)言來(lái)正確選擇目標(biāo)語(yǔ)言（Ｋｒｏｌｌ　＆Ｄｅ　Ｇｒｏｏｔ　２００７）。相關(guān)研究分別在行為和神經(jīng)層面展開(kāi)（Ｃｏｌｏｍé＆Ｍｉｏｚｚｏ２０１０；Ｉｂáｎｅｚ　ｅｔ　ａｌ．２０１０；劉文宇、隋丹妮２００９；趙俊華、莫雷２００８）。關(guān)于雙語(yǔ)詞匯表征，一個(gè)經(jīng)典的模型是Ｋｒｏｌｌ和Ｓｔｅｗａｒｔ（１９９４）提出的修正的層級(jí)模型（ＲｅｖｉｓｅｄＨｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ　Ｍｏｄｅｌ）。該模型認(rèn)為，源于兩種語(yǔ)言水平以及學(xué)習(xí)過(guò)程的不同，兩種語(yǔ)言間詞匯聯(lián)系強(qiáng)度以及詞匯與概念聯(lián)系強(qiáng)度是不對(duì)稱的。在詞匯聯(lián)系的方向上，從Ｌ２（二語(yǔ)）到Ｌ１（母語(yǔ)）強(qiáng)，從Ｌ１到Ｌ２弱，而且兩者會(huì)隨著Ｌ２熟練程度不同而變化；在詞匯與概念聯(lián)系上，當(dāng)Ｌ２水平較低時(shí)，Ｌ２詞匯主要通過(guò)Ｌ１詞匯與概念聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)Ｌ２水平較高時(shí)，Ｌ２詞匯建立與概念表征的聯(lián)系，Ｌ２詞匯可以直接通達(dá)概念表征，但是和Ｌ１相比，Ｌ２詞匯與概念的聯(lián)系比較弱。根據(jù)該模型的強(qiáng)式表述（ｓｔｒｏｎｇ　ｖｅｒｓｉｏｎ），對(duì)于不平衡雙語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，正向翻譯任務(wù)（Ｌ１→Ｌ２）經(jīng)過(guò)概念中介而完成，反向翻譯任務(wù)（Ｌ２→Ｌ１）則無(wú)須通過(guò)概念中介，Ｌ２詞形可以直接通過(guò)Ｌ２→Ｌ１詞目（ｌｅｍｍａ）聯(lián)系而完成Ｌ１詞形激活過(guò)程。修正的層級(jí)模型能夠解釋很多現(xiàn)象，至今仍然非常有影響（Ｋｒｏｌｌ　ｅｔ　ａｌ．２０１０）。然而，Ｇｒｅｅｎ（１９９８）認(rèn)為這是個(gè)不完整的模型，因?yàn)樵撃Ｐ蜎](méi)有具體闡明雙語(yǔ)者如何控制兩個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)以達(dá)到預(yù)定目的，例如雙語(yǔ)者在對(duì)一個(gè)語(yǔ)詞進(jìn)行翻譯的過(guò)程中如何避免對(duì)其進(jìn)行命名。Ｇｒｅｅｎ（１９９８）認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題可以在抑制控制模型（Ｉｎｈｉｂｉｔｏｒｙ　Ｃｏｎｔｒｏｌ　Ｍｏｄｅｌ，簡(jiǎn)稱ＩＣ模型）的框架下得到解決。ＩＣ模型對(duì)雙語(yǔ)的控制是通過(guò)雙層控制系統(tǒng)，即注意監(jiān)管系統(tǒng)（ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒｙａｔｔｅｎｔｉｏｎａｌ　ｓｙｓｔｅｍ，ＳＡＳ）與語(yǔ)言任務(wù)圖式（ｌａｎｇｕａｇｅｔａｓｋ　ｓｃｈｅｍａｓ）來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，注意監(jiān)管系統(tǒng)調(diào)整語(yǔ)言任務(wù)圖式的激活程度，抑制與任務(wù)無(wú)關(guān)的圖式，保證激活的圖式符合任務(wù)要求；語(yǔ)言任務(wù)圖式核查詞注的語(yǔ)言標(biāo)簽（ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔａｇｓ），抑制不匹配的（非目標(biāo)語(yǔ)言的）詞目，保證目標(biāo)語(yǔ)言的詞匯生成。有效的雙語(yǔ)控制與工作記憶的運(yùn)作密切相關(guān)。根據(jù)Ｂａｄｄｅｌｅｙ（２００６），注意監(jiān)管系統(tǒng)相當(dāng)于工作記憶模型中的中樞執(zhí)行控制系統(tǒng)（ｃｅｎｔｒａｌ　ｅｘｅｃｕｔｉｖｅｃｏｎｔｒｏｌ）。此外，有效的抑制需要足夠的認(rèn)知資源（Ｇｒｅｅｎ　１９８６），而這些起抑制作用的認(rèn)知資源主要是工作記憶資源（Ｅｎｇｌｅ　ｅｔ　ａｌ．１９９５）。也就是說(shuō)，工作記憶的個(gè)體差異可能會(huì)影響詞匯層面的雙語(yǔ)控制。但迄今為止，就我們所知，還沒(méi)有研究直接探討這個(gè)問(wèn)題，因此本研究希望在這方面進(jìn)行嘗試，以深化我們對(duì)雙語(yǔ)控制的認(rèn)識(shí)。已有的工作記憶容量理論認(rèn)為，工作記憶容量差異導(dǎo)致個(gè)體能用于認(rèn)知活動(dòng)的資源不同，于是個(gè)體間在信息處理速度和準(zhǔn)確性上存在差異（Ｄａｎｅｍａｎ　＆Ｃａｒｐｅｎｔｅｒ　１９８０；Ｊｕｓｔ　＆Ｃａｒｐｅｎｔｅｒ　１９９２）。這種個(gè)體差異主要表現(xiàn)在對(duì)認(rèn)知資源要求較高的任務(wù)中（Ｅｎｇｌｅ＆Ｏｒａｎｓｋｙ　１９９９；Ｓｈａｈ　＆Ｍｉｙａｋｅ　１９９６），如低廣度個(gè)體往往表現(xiàn)出信息處理滯后或錯(cuò)誤等特點(diǎn)。既然工作記憶資源是抑制資源的重要來(lái)源，工作記憶個(gè)體差異就可能導(dǎo)致能用于抑制的資源的不同。在對(duì)抑制資源需求較多的任務(wù)中，高廣度個(gè)體比低廣度個(gè)體在抑制控制方面更加高效。以詞匯翻譯為例，對(duì)不平衡雙語(yǔ)者而言正向翻譯難于反向翻譯（Ｋｒｏｌｌ＆Ｓｔｅｗａｒｔ　１９９４），因此在較難的正向翻譯中工作記憶效應(yīng)可能更加明顯：在正向翻譯中，高廣度個(gè)體的雙語(yǔ)控制績(jī)效優(yōu)于低廣度被試，而在反向翻譯中，高低廣度個(gè)體的雙語(yǔ)控制績(jī)效沒(méi)有顯著差異。

２．研究設(shè)計(jì)

本研究旨在檢驗(yàn)工作記憶的個(gè)體差異是否影響詞匯層面的雙語(yǔ)控制。我們采用漢語(yǔ)閱讀廣度任務(wù)測(cè)量個(gè)體工作記憶的廣度，使用翻譯識(shí)別任務(wù)（Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ　Ｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）測(cè)量個(gè)體雙語(yǔ)控制的表現(xiàn)。選擇漢語(yǔ)閱讀廣度任務(wù)是因?yàn)槲墨I(xiàn)顯示該任務(wù)測(cè)量的廣度與語(yǔ)言處理能力高度相關(guān)（Ｄａｎｅｍａｎ　＆Ｍｅｒｉｋｌｅ　１９９６）；選擇翻譯識(shí)別任務(wù)是因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)既能操縱翻譯方向又能保證雙語(yǔ)同時(shí)激活，可以檢驗(yàn)個(gè)體在不同方向上的雙語(yǔ)控制能力（Ｄｅ　Ｇｒｏｏｔ１９９２；Ｄｅ　Ｇｒｏｏｔ　ｅｔ　ａｌ．２０００）。翻譯識(shí)別任務(wù)與傳統(tǒng)的翻譯產(chǎn)出任務(wù)（ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ　ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ）測(cè)量的認(rèn)知過(guò)程大致相同，效果相當(dāng)（兩個(gè)任務(wù)僅在正向翻譯的同源詞與非同源詞這個(gè)變量的表現(xiàn)上出現(xiàn)不一致，而這個(gè)變量不是本研究關(guān)心的變量）；與翻譯產(chǎn)出任務(wù)相比，翻譯識(shí)別更便于收集到更多的有效數(shù)據(jù)（Ｄｅ　Ｇｒｏｏｔ　＆Ｃｏｍｉｊｓ　１９９５）。本研究的具體研究問(wèn)題為：工作記憶閱讀廣度的個(gè)體差異是否影響雙語(yǔ)者在翻譯識(shí)別任務(wù)上的表現(xiàn)？我們預(yù)測(cè)：（１）總體而言，在方向上，漢譯英應(yīng)該比英譯漢難，在反應(yīng)時(shí)（Ｒｅａｃｔｉｏｎ　Ｔｉｍｅ，簡(jiǎn)稱ＲＴ）上的表現(xiàn)為：ＲＴ（英譯漢）＜ＲＴ（漢譯英）；（２）由于英譯漢方向較易，對(duì)抑制資源要求較低，高、低廣度被試在這個(gè)方向上表現(xiàn)應(yīng)該沒(méi)有差別，在反應(yīng)時(shí)上的表現(xiàn)為：ＲＴ（高廣度）＝ＲＴ（低廣度）；（３）由于漢譯英方向較難，對(duì)抑制資源要求較高，高廣度被試在這個(gè)方向上的表現(xiàn)應(yīng)該比低廣度被試好，在反應(yīng)時(shí)上的表現(xiàn)為：ＲＴ（高廣度）＜ＲＴ（低廣度）。