近年在跟蹤調(diào)研計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生統(tǒng)計結(jié)果顯示，那些在眾多功課中學(xué)有所長學(xué)有所精的學(xué)生比科科平平?jīng)]什么專長的學(xué)生更具竟?fàn)幜Γ苡萌藛挝粴g迎.畢業(yè)生就業(yè)后反饋的信息也表明，能幫助他們在實際工作中真正解決問題的往往是那些在校時學(xué)得特別精的功課。由此，我萌發(fā)了對專業(yè)課程進(jìn)行模塊化劃分的構(gòu)想，首當(dāng)其沖在教學(xué)和推薦工作中加以運用。在此，我將這一在實踐中成熟的構(gòu)思整理成文，與大家探討。

目前，高職高專類學(xué)校都開設(shè)有計算機(jī)專業(yè)，課程設(shè)置一般都達(dá)到十五門之多。在實際教學(xué)中，所有專業(yè)課的授課老師都希望學(xué)生將本門功課學(xué)通學(xué)精，學(xué)生亦希望自己可以將十八般武藝學(xué)得樣樣精通。但由于受到有限的時間、精力和不同興趣、偏好的制約，學(xué)生不可能將每門功課都學(xué)通學(xué)精。結(jié)果是教師疲于教學(xué)，學(xué)生疲于學(xué)習(xí)，各門課平均用力，什么都學(xué)了一點卻沒有起色。為了解決這一疑難癥結(jié)，將學(xué)校教學(xué)與社會對人才需要聯(lián)系起來，既能促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化，合理化，又能使學(xué)生學(xué)有所長，適應(yīng)社會的要求，模塊化教學(xué)不失為一種很有效的嘗試。

一、專業(yè)課程模塊化劃分的可行性

傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)思想認(rèn)為，一個專業(yè)的各門課程之間是鏈狀關(guān)系，各門功課的教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣缺一不可的，一門課程學(xué)不好，就會影響后繼課程的學(xué)習(xí)，每個專業(yè)課教師都極力強(qiáng)調(diào)本專業(yè)課的重要性，導(dǎo)致了教師和學(xué)生都在各門功課上疲于奔命。模塊化劃分則認(rèn)為，計算機(jī)專業(yè)的課程之間呈現(xiàn)的關(guān)系不是鏈狀關(guān)系而是樹型關(guān)系，從社會性需要來看完全可以由一門基礎(chǔ)課而生發(fā)出各門相對獨立的課程。一個不值得計算機(jī)維護(hù)的學(xué)生可以熟練運用PhotoshOP，一個搜長程序設(shè)計的人不一定熟悉財務(wù)電算化。各門課程中，photoshop與vF，C語言與網(wǎng)絡(luò)之間，是獨立、互不影響的。這樣，我們便可依據(jù)課程所具有的獨立性，緊密結(jié)合社會對人才的需求，把計算機(jī)專業(yè)課劃分為幾個模塊，注重實效、培養(yǎng)實操人才，進(jìn)行模塊化教學(xué)。

二、模塊化劃分的現(xiàn)實意義

隨著計算機(jī)對各個領(lǐng)域的滲透和普及，社會對計算機(jī)人才的需要也越來越多，但用人單位所需高等技術(shù)應(yīng)用性人才主要是指他在計算機(jī)的某方面有突出的專長，或者是一個維護(hù)專家，或者是一個開發(fā)軟件人才。當(dāng)今社會對計算機(jī)人才的需要亦可分為幾個荃本模塊，如硬件維修、網(wǎng)絡(luò)管理、程序設(shè)計、財務(wù)電算化等。而模塊化劃分正是適應(yīng)了社會的種種實際需要而對專業(yè)課程進(jìn)行的一種劃分和組合，這種劃分遵循學(xué)科本身的內(nèi)在規(guī)律，更能夠滿足社會的實際需要，使得學(xué)校的課堂教學(xué)與社會需要接軌，使得學(xué)校教學(xué)更具有直接性，實用性，使從學(xué)校走出來的學(xué)生能夠滿足社會某一方面的需求，并在實際工作中學(xué)以致用，充分發(fā)揮在專業(yè)課中所學(xué)到的專長.所以說，模塊化劃分不僅能夠滿足社會現(xiàn)實需要，它還能在此基礎(chǔ)進(jìn)一步促進(jìn)計算機(jī)教學(xué).

三、模塊的劃分實施

模塊化教學(xué)可分為劃分及具體實施二個階段

l、劃分階段:在每一屆新生入學(xué)前，學(xué)校便應(yīng)依據(jù)計算機(jī)軟硬的發(fā)展及社會計算機(jī)人才的需求情況進(jìn)行專業(yè)課程的劃分和設(shè)置，在劃分時先要細(xì)分社會對人才的需求。如上文提到的社會對人才需求，學(xué)校便可把專業(yè)課程劃分為辦公自動化、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體和程序設(shè)計等五個模塊，這五個模塊基本上能滿足社會不同類型計算機(jī)人才需求。

然后，依據(jù)計算機(jī)軟硬件的發(fā)展合理配置主干課程，并配上基礎(chǔ)模塊課程，這樣便完成了模塊的劃分。模塊化劃分后，在三年的專業(yè)教學(xué)中，模塊課應(yīng)依據(jù)計算機(jī)軟硬件發(fā)展及人才需求的變化及時作相應(yīng)調(diào)整，不能一成不變。

2、實施階段:專業(yè)模塊劃分后，在新生入學(xué)后便應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，給學(xué)生介紹專業(yè)模塊的劃分情況。讓學(xué)生明白自己三年中將學(xué)習(xí)哪些課程，學(xué)習(xí)哪些課程能適應(yīng)社會的哪一個方面的工作。

并在要求學(xué)生盡里按教學(xué)要求完成各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可按照模塊劃分進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，學(xué)生可依據(jù)自己學(xué)習(xí)情況及興趣，選擇其中的某個模塊進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，進(jìn)一步加強(qiáng)該模塊課程的訓(xùn)練。另外，的過程中，專業(yè)課程，如學(xué)校因各方面因素影響，在模塊化教學(xué)不能開設(shè)所有我們便可同時開設(shè)二個或二個以上模塊，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣來選修。

四模快化教學(xué)效果模塊教學(xué)的優(yōu)點在于，它可以及時地反映學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)。因為任何一種教材在實際使用中都會相對滯后，與學(xué)科的最新發(fā)展總會有脫節(jié)，而模塊教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這種不足.其次，模塊教學(xué)能使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)活起來。因為模塊是綜合的、相關(guān)聯(lián)的，這樣就可以打破以往學(xué)科教學(xué)中的“死板一塊”。此外，模塊教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神.當(dāng)前的教育更多側(cè)重于對知識的理解和記憶，是一種被動的接受，而模塊教學(xué)更多地在于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神。

模塊教學(xué)優(yōu)勢明顯，但對教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，尤其對教師提出了更高要求.在模塊教學(xué)中，老師要花更多的時間在備課上，因為它突破了原有的教材，而老師自己選擇課題和資料，需要老師自己對此問題的思考，這對老師自身的功底及對教學(xué)的把握都是一個考驗。