1體育精神的涵義

體育精神一詞源于西方，最早可追溯到喬治•威爾1945年寫的體育評論《體育精神》，其英文為“sportingspirit或sportspirit”。一般認為，它產(chǎn)生于有組織的、以規(guī)則為指導的競爭性身體活動過程，是在各種體育實踐活動中不斷豐富、延伸的價值觀念體系和行為規(guī)范。它具有雙重涵義：一是指由體育活動的競爭性特點引發(fā)的“超越自我”、“超越對手”、“超越極限”的價值觀念，以及“頑強拼搏”、“永不放棄”、“勝不驕、敗不餒”的體育心理素質。二是指由體育活動的規(guī)則性特點引發(fā)的公平競爭精神，公平競爭是體育活動的靈魂，它主要包括“遵守規(guī)則”、“尊重對手”、“尊重裁判”、“公平地進行比賽”等多個方面的價值觀念和行為規(guī)范。

2當前中學生體育精神現(xiàn)狀特點

筆者長期擔任初中各年級的體育課程教學，在工作的過程中，本人對當前中學生體育精神的現(xiàn)狀不僅深有感悟，而且還在2011年5月對廣東省韶關地區(qū)的5所中學（城市2所，鄉(xiāng)村3所）作過較為詳細的問卷調查，調查的結果顯示：

2.1相當部分的中學生對體育的認知，尚處于隨意感知的低層次階段，體育常識嚴重缺乏

當問及“奧運會幾年開一次，2008年開的是第幾次？”這一問題時，有59.6%的中學生居然選擇不知道或不太清楚。針對“你認為我國傳統(tǒng)的體育強項有哪些”這一問題，更有高達62%的中學生寫不出兩項以上，甚至還有38%的中學生對此一無所知。這就充分地說明了當前中學生體育人文知識是相當缺乏的。他們對體育的認知還僅停留在隨意感知的低層次階段，缺乏起碼的感知和學習。2.2一半以上的中學生尚未形成自覺鍛煉身體的習慣俗話說，“生命在于運動”。體育鍛煉對于人的重要性毋庸置疑。但調查發(fā)現(xiàn)，不少中學生對于體育和運動事實上是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。調查發(fā)現(xiàn)，70%左右的中學生根本沒有自覺鍛煉身體的意識和習慣，當問及你是否有自己認為擅長的體育運動項目時，竟有高達59%的同學答“無”。這就說明了體育養(yǎng)成教育之于當前中學生的緊迫性和重要性，的確非同一般。

2.3相當多的中學生在“頑強拼搏”、“受挫能力”、“對待對手”等方面表現(xiàn)出了明顯的缺位與不足

通過體育鍛煉和競爭，培養(yǎng)個體、單位和整個民族頑強拼搏、銳意進取的“入世精神”，可謂是體育和體育運動的真實意旨所在。然而，調查發(fā)現(xiàn)，相當多的中學生在這些方面的表現(xiàn)令人憂慮。69.8%的中學生坦言，在體育運動意識和實踐中，自己受挫能力差，缺乏“頑強拼搏”的進取精神，更有高達79.6%的中學生認為自己不能以欣賞的眼光和心態(tài)看待自己的競爭對手，彰顯了體育心理素質培育是擺在我們面前的一道亟待解決的難題。

3當前中學生體育精神缺失的原因筆者認為，當前廣大中學生體育精神的缺失與不足，是家庭、學校、社會多方面的原因綜合造成的。要破解當前中學生體育精神缺失與不足這道難題，首先必須要認真剖析其成因。

3.1家庭方面

按理說，當代中學生的家長大多出生于上世紀70年代中期及以后，且不少擁有初中以上文化程度，體育或體育運動對于孩子身心健康成長的道理他們不能說是不知曉。但是，一方面迫于升學的現(xiàn)實考慮，他們往往不得不把主要精力放在了孩子的“智育”方面，社會上名目繁多的“補習班”的存在與盛行就是最好的說明，不少的家庭往往舍得從每月有限的收入里花80-200元/時來請家教老師給孩子補習。另一方面，許多家長由于自己忙于生意場、官場或其他事務，自己本身沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。體育鍛煉對于他們來說，是居于生活的次要地位。因而，花時間和精力督促孩子養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，對于他們來說，更是想都沒想過。在這種情形之下，不少中學生幾乎就沒有受到任何來自于家庭方面的體育督促力。家庭體育督促的缺位，不能不說是當前廣大中學生體育精神喪失與不足的重要因素。

3.2學校方面

雖說教育主管部門早就主張大力實施“保證中小學生校園體育活動1小時工程”，并且多次組織了全國性的督促檢查活動。對于中學生的體育鍛煉，教育主管部門不能不說是相當重視。但從許多基層中學的實際來看，由于體育師資緊缺、升學壓力等諸多方面的原因的制約與影響，他們很難真正貫徹落實好這一政策。“校園陽光體育1小時，我們時間上肯定有保障，但質量上我們不好怎么說”，這是基層廣大中學校長和教師的普遍心聲。就正常的體育課而言，當前我國城市中學一般都配備了專門的體育教師或具有一定體育專長的“教師”，但廣大農(nóng)村地區(qū)，體育師資仍嚴重短缺。調查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多基層的農(nóng)村中學，由于缺乏專業(yè)體育教師，連最基本的廣播體操都無法正常教授，體育課大多僅是為了應對上級的相關檢查。廣大農(nóng)村體育師資緊缺，再加上眾所周知的升學壓力，廣大中學生的體育精神培育自然會受到極大影響。

3.3社會方面

改革開放以來，一方面，我們的各項體育事業(yè)取得了前所未有的進步，早就步入了世界性體育大國的行列。但另一方面，我們又不得不承認，現(xiàn)在我國并不是真正意義上的體育強國。我們的體育事業(yè)的發(fā)展并不是均衡的，亞運會、奧運會等世界性的大型賽事，我們具有優(yōu)勢的僅限于一些技能性的傳統(tǒng)項目，徑賽方面很少有突破。社會各界重視傳統(tǒng)的體育強項，這固然重要，但這也給了我們一種錯誤的體育認知：似乎一切體育運動和競賽就是為了發(fā)揚和光大具有世界優(yōu)勢的傳統(tǒng)項目，而其他項目則可有可無。政府、體育業(yè)相關部門和單位雖都不曾這樣主張和倡導，但實際上各地人、財、物的投入大多都流向了這些傳統(tǒng)體育強項，從而一定程度上忽略了各項基礎性的體育建設事業(yè)，這種做法必然也會深刻地影響到廣大中學生的體育價值觀，很容易使他們形成急功近利的體育觀念，不能形成健康的體育心理素質。