摘  要：分析了現階段建筑類高職學生的能力素質現狀，介紹了在《建筑構造》教學中嘗試的提高學生職業能力素質的若干培養方法，為高職土建專業人才培養、課程改革提供借鑒和參考。
關鍵詞：職業能力；高職教育；建筑構造
    一、職業能力的內涵
    職業是人類社會發展到一定階段的產物，職業活動已成為如今十分普遍的社會現象。職業能力是指從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合。其中包括一般職業能力和特殊職業能力, 一般職業能力是指與崗位各項任務和各種崗位、各種職業有關的共同能力,特殊能力是指人從事某種專業活動所具體需要的能力。
    高職建筑工程技術專業的學生畢業后主要在建筑施工企業從事工程項目組織、現場施工管理等方面的技術管理工作。建筑業的工程技術人員應具備的能力素質要求是要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創業精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業知識的基礎上，對相近專業的知識要比較了解，并有較好的外語水平，計算機應用能力，語言表達能力和理論應用實際的能力。
    二、目前高職培養對象的能力素質現狀
    （一）高職學生入學成績低，學習能力不足。
    高職學生入學成績普遍偏低、基礎普遍較差，是傳統應試教育的失敗者，沒有好的學習方法，不愿意看書學習，缺乏刻苦鉆研的精神。
    （二）高職學生學習目標不明確，動力不足。
    有些學生考入高職院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的時間，不知自己學的東西有什么用，將來自己要做什么，對自身的職業生涯缺乏規劃。
    （三）高職學生缺乏獨立思考意識和探索創新精神。
    在應試教育的背景下，教師尊重學生個性不夠，真正有個性的學生缺乏一種真正意義上的認同和接受。大多數情況下，學生不敢堅持自己的見解，為取得較高的學習成績，盲目地相信教師和課本，盲目地追求標準答案，理論應用于實際的能力不足。
    （四）高職學生注重自我能力提升，缺少團隊合作意識。
    現在的高職學生大多是獨生子女，來自單親家庭的比例逐年提升。學生比較自我，重視自己未來的職業發展，卻恰恰忽略了有助于事業成功的團隊合作。學生不愿接受集體的約束,對集體活動和公益勞動缺乏熱情,缺少集體榮譽感。
    （五）高職學生不會有效利用現有的學習資源。
    現代網絡技術如此發達， 名師課件、精品課學習網站比比皆是，圖書館就在身邊，學生卻不會自己主動去搜索資料學習。很多人有電腦，卻不會制作常用的辦公文件，不會畫一份像樣的圖紙。 
    （六）語言表達能力差，不善于推銷自己。
    高職學生中來自農村和城鎮的比較多，經濟條件不太好，自卑心理較重，不愿出頭露面，不善競爭，不愿意表達自己的真實想法。
    三、《建筑構造》教學中職業能力素質培養途徑
    《建筑構造》是建筑工程技術專業(以下簡稱建工專業)的一門專業基礎課，該課程在專業教學系統中起著承上啟下的作用，對培養建筑工程技術專業學生的實踐能力、創新能力起著重要的作用。作為《建筑構造》的專業教師在傳授專業知識的同時，應該注意結合高職學生的特點，有的放矢地對學生進行專業知識、技能與專業素質的雙重培養。以下是筆者在省級精品課建設中的一些教學嘗試。
    （一）開展專題論述，培養自學能力
    基于教學條件的限制，對高職學生的理論教學基本是填鴨方式，老師課堂講解的未必都能理解，更別指望學生主動去看書學習，大多數學生沒有自學的興趣和能力。針對這一特點，筆者設計了一個訓練項目。每次上課前的5分鐘留給學生做專題研究發布。形式是每兩人一組，研究對象為國內外的著名建筑，由于學生大多來自文化環境不十分優越的地區，專業又沒有開出建筑欣賞、建筑歷史等相關課程，學生的專業視野非常狹窄，對專業的認知度不高。通過學生自己深入圖書館和網絡收集資料，然后制作PPT，最后再拿到老師和同學面前共同分享。這個過程對于制作者本人學會收集資料、整理素材，是自學能力的提高過程，同時在大家面前演講表述也是一個語言表達能力的培養。老師和同學要對他們的研究專題報告提出建議和修改意見，這又是再次提升能力的絕好機會。對于比較好的專題上傳到精品課網站，大家共同學習。；另外對其他同學來說既豐富了專業知識，對專業學習充滿期待，也為自己的專題報告積累了成功的經驗。
    （二）教學內容課外延伸，培養理論應用實踐能力
    《建筑構造》的教學中涉及建筑構造原理和方法較多，教材上的節點詳圖對于高職學生理解起來難度較大。因此對于高職層次的學生來說，教材上的理論太抽象難懂，沒有實踐中的感悟體會，很難學明白。所以教學內容不能僅僅局限于課堂上，要培養學生理論聯系實際的能力。建工專業學生沒有設計類課程，為彌補不足，特在教學中加入建筑空間組合設計的一些內容，目的是使將來學生在指導施工中能理解建筑設計。學完這部分內容，筆者要求學生結合學習內容，寫一篇校園建筑的解說稿，從而更好的理解建筑設計的內涵。另外在每一構造章節結束后，要求學生對校園內的建筑節點進行觀察、測量和繪圖，并結合相關知識點加以論述其構造合理性及優缺點。通過體驗學習，學生對構造有了一些理解，并能舉一反三，很好的運用構造理論，對構造方案進行優選，學習效果良好。
    （三）工作小組集體撰寫調研報告，培養團隊合作能力
    團隊意識在當今的建工企業中的作用是相當重要的，團結合作、協同攻關是團隊作戰能力的重要表現形式，只有具備了強烈的團隊意識，才能實現真正的合作。建筑調研報告是民用建筑構造教學結束后給學生布置的團隊作業。在開展調研工作之前，老師要告訴學生應該怎么進行調研工作？工作側重點在哪里？調研報告的格式要求是什么？然后學生6人為一個工作小組開展對校園建筑的調研工作。在這項訓練中，學生的工作積極性非常高漲，到相關部門走訪調查、組織召開學生調研座談會，設計調研問卷，分析數據得出結論。還在一些關鍵部位進行拍攝留做論據資料，最后上交調研報告。在這個項目中，充分發揮了學生的學習主體作用，把調研工作與學習內容緊密結合，同時在工作中充分發揮了團隊合作的精神，在小組長的帶領下，同學們分工明確，各行其責，不等不靠，每個人都那么努力地為團隊的榮譽去工作。與此同時與人溝通的能力、組織協調能力、科技文體的寫作能力、辦公軟件應用能力再一次得到鍛煉。其中有一些調研報告甚至被學校相關部門留用作為工作改進的依據。學生們為自己的工作引以自豪，感覺專業學習發揮了實際作用。