美育又稱審美教育或美感教育，它是人類文明發(fā)展的必然結(jié)果，也是人類自身建設(shè)的一個重要方面。它的任務(wù)是提高和培養(yǎng)人們對現(xiàn)實世界（包括自然和社會）以及藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造能力，陶冶人的情操，提高人們的生活情趣，使人們變得更高尚、積極，在思想情感上得到健康成長。美育不僅僅在于欣賞和享受，更在于開闊一代人的眼界，充實一代人的心靈，提高一代人的覺悟，使整個民族的精神品質(zhì)顯示出文明的力量。

藝術(shù)美是學校中美育教育的主要內(nèi)容。音樂、美術(shù)等每門藝術(shù)課都各具特色，共同構(gòu)成一個五彩繽紛八音協(xié)和的大千世界，為教育培養(yǎng)造就一代新人出力。

我們音樂教育的目睹就是培養(yǎng)有審美能力的人，作為音樂教師我們的任務(wù)就是想盡一切辦法，運用一切手段，通過音樂教育的主渠道———課堂教育和課外活動去實現(xiàn)這一目的和要求。因此，在教學中既要對學生進行音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)發(fā)揮音樂“情感藝術(shù)”的特點，讓“美”步入我們的課堂，讓“美”哺育孩子們的心田。

我國古代教育思想中很重視藝術(shù)在陶冶性情上的作用，在《周禮》中提出“禮、樂、射、御、書、數(shù)”其中“樂”就是指音樂。

孔子曾說“興于詩，成于樂”意思是詩使人從倫理上受到感發(fā)，禮是把這種感發(fā)變?yōu)橐环N行為的規(guī)范制度，而樂是陶冶人的性情，德性。

在西方，古希臘的哲學家柏拉圖認為i“音樂教育比起其他教育來說是一種更強有力的工具，因為節(jié)奏和和聲有一種滲入人的靈魂深處特殊方法。”而且指出音樂的潛移默化作用，主張從兒童時代就應(yīng)該接受音樂熏陶，使他們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對于美的愛好，并且培養(yǎng)起融美于心靈的習慣。

音樂是一種動態(tài)的表現(xiàn)藝術(shù)，也叫表情藝術(shù)，音樂在學校教育中有著舉足輕重的地位，音樂的美是通過音樂所組成的形象，來表達作者的思想感情。音樂表現(xiàn)手段，如節(jié)奏、旋律、和聲與復聲等，就是按一定規(guī)律組織起來的，發(fā)出美得聲響和所構(gòu)成的音樂形象體現(xiàn)出來的，音樂的形是最活躍的，流動的形象，他可以運用最富有特色的聲音來模擬現(xiàn)實生活中的聲音，如鐘聲、馬蹄聲、鳥鳴聲、松濤聲、流水聲等來表現(xiàn)人對現(xiàn)實的真實感情。還可以運用象征、比擬的手法將平靜的湖水、蔚藍的天空等現(xiàn)象化為帶有情感的聲音表達出來。音樂以它獨特的功能———樂曲的旋律美，歌詞的語言美，音響的意境美，表演的形態(tài)、體態(tài)美，演唱（演奏）的情感美，來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。所以我們要充分發(fā)揮音樂教學中美得作用，在教學中應(yīng)做到以下幾點：

一、在學習中認識美

音樂是情感的表達，靈魂的體現(xiàn)。當學生對音樂產(chǎn)生強烈的興趣時，就可以潛移默化地提高的情操和思想境界，心靈就可以得到美化。

例如音樂課本中《黃河大合唱》歌詞形象地描繪了黃河古老的歷史和波濤洶涌，奔騰萬里的雄姿，歌曲旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)璧合，相互輝映，既表達了中華兒女對黃河的眷戀之情，又抒發(fā)了各民族人民為祖國未來進行拼搏的雄心壯志，學生通過欣賞、演唱、加之演奏，以及教師的引導，被歌曲及電視畫面所描繪的音樂形象所深深的感染。有的學生在學習之后，筆記中抒發(fā)了他們對祖國的熱愛之情，并決心一定認真學習，長大為祖國爭光！在許多音樂教材中，豐富的歌曲和多彩的樂曲都蘊藏著美。美和善是一對孿生姐妹，因此，在教學中教師要善于引導學生感知美、認識美，在學習美的過程中，懂得做一個正直的人的真諦。

二、在教學中孕育美

音樂教育用音響的魅力，給人們以各種感受。音樂的旋律起伏變化，抑揚頓挫，迂回曲折中，在動與靜、高和低、快和慢、緊和松的對比中，展現(xiàn)它特有的魅力，激起人們感情的波瀾。

所以音樂教學中必須發(fā)揮音樂本身的美，去滋潤孩子們的心田，陶冶他們的情操。民族管弦樂《春江花月夜》那“江樓鐘鼓”，“月上東山”，“風回曲水”，“花影重疊”，“水深云際”，“漁舟唱晚”等不同手段的演奏，將那山河的秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色表現(xiàn)的淋漓盡致，猶如一幅清麗淡雅的圖畫，展現(xiàn)在我們面前，把人們帶入這美麗的春江去暢想、去遨游。

三、在生活中體驗美

音樂有著強烈的愉悅作用，每個正常的人都樂于欣賞，能夠傾心賞美，就是樂于受教的表現(xiàn)，人的精神愉悅了就會產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。在音樂課中運用音樂活動，讓學生在愉悅的環(huán)境中體驗美、感受美、并去創(chuàng)造美。

如：音樂教材中《中國功夫》教學中白話敘述中，我們運用了聲勢訓練，學生擊掌、跺腳去模仿武術(shù)動作的力度，邊聽伴奏做聲勢的訓練。讓每個學生都參與到活動中，體驗音樂作品的美。

教學過程中，對有特長的學生，要注意發(fā)揮他們的作用，待歌曲唱完之后，教師根據(jù)同學掌握情況，指導同學連奏邊唱，集體“參與”在共同的“二度”創(chuàng)設(shè)美的活動中，激發(fā)了學生的情感的學習求知欲，愉悅了學生的心情，優(yōu)化了課堂教學效果。

四、在實踐中表現(xiàn)美

音樂是青少年思想教育的自律工具，也是實現(xiàn)德育功能的一個重要途徑。音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因為樂隊是多人組成的，首先要求大家奏或唱要齊，這需要大家心齊才能奏唱齊，另外在齊的基礎(chǔ)上，不要有多聲部的演奏、演唱，這就需要大家不但心齊，而且還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強的音樂作品完美的表現(xiàn)出來，還能受到美的熏陶，在這教學實踐中，對學生進行集體主義教育，所產(chǎn)生的結(jié)果，最直接、最有說服力。可以想象集體主義意識在合唱、合奏中的重要性，然而這種意識正是我們學校中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基強調(diào)音樂教育“不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。”