概  要：護理英語教學的教學材料和教學方式決定了學生的學習效果，改革教學方式,嘗試在高職護理英語課程中使用人文主義理念的教材，在課堂活動中使用各種交互式英語學習方式，讓學生在學習護理知識的同時，進行語言滲透，真正做到做中學以人為本的教學理念。
關鍵詞：人文主義 交互式教學法 護理英語
    一、交互式英語教學法
    交互式英語教學法是人文主義教學模式的一種，在母語及第二語言學習中發揮著巨大的作用。興起于二十世紀七十年代的交互式教學模式（Reciprocal Teaching）是目前西方所普遍采用推崇的教學模式，它是美國教育心理學家布朗和帕林薩（A.L.Brown A.S.Palincsar）提出的一種旨在改善學生閱讀理解和自我學習能力的教學方法[1]。通過觀察模仿教師和其他同學的教學和學習行為，可以幫助學生有效地掌握預測、提問、澄清和總結等學習策略，提高學生的閱讀水平和自我學習、自我監控的能力。
    二、傳統的護理英語教學法
    雖然新課程改革一再強調培養素質和綜合能力，但是目前大多數高職護理專業的護理英語課程還都是灌輸式的文章閱讀，詞匯記憶，最后應付護理英語等級水平考試。這樣的應試教學模式違背了以人為本，以培養能力為主要目的教學理念，這樣的學習效果不能滿足職業崗位需要，所以要使護理英語教學真正改革，必須從教材，課堂教學，評價方法等多角度同時進行。
    三、交互式英語教學法的嘗試
    首先，使用交互性較強的護理英語教材，同時滲透人文主義理念。傳統的英語教材是以閱讀文章，單詞記憶和習題訓練為主的。我們必須使用的是交互性較強的教材，使用真實的教學素材，將聽說部分比重提高到80%以上，在不斷地聽，說，做當中熟悉護理技能操作，英語單詞發音和拼寫。教材需要配給地道的現場錄音，或仿現場對話，根據對話內容做出辨別，判斷。教材中必須有讓學生模擬現場的口語練習，如，手術室里與即將進行手術的病人的交流。除此之外，護理英語課程的必要部分是操作訓練，及動手能力，教材中必須創設讓學生在做中學的操作指令，讓學生做到在做中學。而教材的聽，說，做這三個方面都是交互式教學方法的執行，這樣的教材能讓學生和學生之間，學生和老師之間都有一個相互的觀察，學生能模仿教材配給的地道的發音，而且能將教材中的內容通過教材所設定的聽，說，做的任務在交流中完成，而達到較好的能力培養效果。
    其次，在課堂中用交互式教學法。
    1. 交互式教學法的教學目的是培養學生的交際能力,通過人文主義滲透讓我們高職護理專業學生能夠在特定的的交際場合運用所學語言與不同的對象進行有效得體的交際｡因此這就強調在護理英語課堂教學中護生學生是課堂的主角,應積極主動地參與課堂活動｡
    2. 教師的主要作用不再是講解語法知識,而是扮演學生學習促進者(learning facilitator),同時在不同場合還扮演不同角色,如知識之源(source of expertise)､管理角色(managing roles)､建議來源(source of advice)､分享角色(sharing roles)､關心角色(caring roles)､課堂氣氛創造者(motivator)等等，讓人文關懷體現在整個交互式活動過程中｡
    3. 在護理英語課堂中教師應該關注護生語言的流利性(fluency),忽略語言的準確性(accuracy)｡課堂上教師鼓勵護生大膽開口,使用語言交流思想以培養學生的語言交際能力,而不需要嚴格糾正學生的語言錯誤,以免影響學生的語言流暢性和積極性｡
    4. 以交際活動為主要課堂方式,選用真實性和實用性較強的材料，提供各種的課堂活動，包括搭檔活動(pair work),小組活動(group work),班級活動(class work),角色扮演(role play),短劇表演(short play),采訪(interview)等等,讓學生在真實的語言情景中學會運用語言知識｡
    5. 重視對目的語(target language)國家文化的學習,同時注意介紹中西文化差異和培養跨文化交際知識,以便進行有效且恰當的書面交際,避免受本國文化的影響,在交際過程中出現理解的誤差或差異｡
    第三，為了鞏固交互式教學法的效果，科學的評價方法非常重要。課堂教學評價是課堂教學活動的有機組成部分，也是保證英語課堂教學目標能夠得到有效實施的重要手段。交互式教學法在評估階段也一改傳統教學法中的考核形式,而是將評估貫穿到課堂教學的過程中,評估內容包括小組分工協作情況､話題分析情況､材料搜集整理情況和班級演示情況等等｡教師的評估不是一家之言,也來自于學生的現場反應和評判｡評價可以由教師實施，也可有學生的參與。對于學生的參與，教師密切關注、仔細聆聽，并對此進一步做出客觀公正、恰如其分的評價。同時，也要使學生真正明白課堂教學評價的意義，使學生真正樂于評價他人，樂于接受他人評價，也樂于評價自己。在Applied Writing 和Interview 環節中，學生學習評價的積極性非常明顯，在有效評價別人的同時也提高了自己的學習效果。
    課堂教學評價表范例：
    Class: _______                  Team No._______             
    Topic: _______                  Final Score_______
    Main Content（30）       
    Language Structure（35）       
    Communication Skill（35）       
    Total Score（100）       
    此外， 在實施課堂評價時，既要避免那種程序繁瑣的評價方式，也要避免那種為評價而評價的形式主義。評價應該是切實可行、簡明扼要的。此外，評價還要因人而異，視活動的難易而有所不同。