牡丹江市是黑龍江省朝鮮族人口第二多的地級(jí)市，現(xiàn)有朝鮮族人口12．6萬(wàn)人，朝鮮族中小學(xué)15所，其中小學(xué)9所、九年一貫制學(xué)校1所、完全中學(xué)4所，12年一貫制學(xué)校1所。在校生4546人，其中小學(xué)2042人、中學(xué)2504人;朝鮮族學(xué)生4346人，漢族及其他民族學(xué)生144人，外國(guó)學(xué)生56人。幼兒園14所，其中獨(dú)立幼兒園3所，納入小學(xué)管理的幼兒園11所。在園兒童784人，其中朝鮮族兒童706人，漢族及其他民族兒童78人。教職工765人，幼兒園52人、小學(xué)288人、中學(xué)425人;朝鮮族教師647人，漢族及其他民族教師66人。除牡丹江朝中123名純漢語(yǔ)授課班學(xué)生之外，對(duì)其他在校生全部實(shí)施“朝漢雙語(yǔ)”教學(xué)。自20世紀(jì)90年代中韓建交以來(lái)，大批韓國(guó)企業(yè)涌入中國(guó)，大批朝鮮族居民出國(guó)或到南方務(wù)工，隨之帶來(lái)大批農(nóng)村朝鮮族群眾遷居城市，加快了朝鮮族的城市化進(jìn)程。

大批農(nóng)村朝鮮族中小學(xué)逐漸萎縮，甚至撤并，目前全市只有5所農(nóng)村小學(xué)、1所農(nóng)村中學(xué)，三分之二的朝鮮族中小學(xué)集中在縣鎮(zhèn)以上城市，90%學(xué)生集中在縣鎮(zhèn)以上學(xué)校。隨著大批朝鮮族進(jìn)城定居，他們的居住和日常生活環(huán)境發(fā)生了變化，以及受到廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等漢語(yǔ)媒體的影響，絕大多數(shù)家庭的雙語(yǔ)文化生態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，部分家庭特別是年輕父母的家庭語(yǔ)言交流多以漢語(yǔ)為主，朝鮮語(yǔ)為輔;原城市朝鮮族家庭則以漢語(yǔ)為主，不用朝鮮語(yǔ)交流，缺少雙語(yǔ)環(huán)境，造成多數(shù)朝鮮族適齡兒童不會(huì)講本民族語(yǔ)言;并且當(dāng)時(shí)城市還缺少朝鮮族幼兒園，只有海林市有1所朝鮮族公辦幼兒園。這些導(dǎo)致大批朝鮮族適齡兒童流向漢族學(xué)校就讀，城市朝鮮族中小學(xué)生源開(kāi)始下降。據(jù)調(diào)查，當(dāng)時(shí)有多數(shù)朝鮮族高中畢業(yè)生升入大學(xué)后很難適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)關(guān)很難過(guò)，四年平均成績(jī)很難入闈大型國(guó)有企業(yè)和其他外資人才供需交流會(huì)。針對(duì)以上變化和情況，從1997年牡丹江市開(kāi)始了“朝漢雙語(yǔ)”教學(xué)模式改革，取得了一定的成績(jī)。

一、朝漢“雙語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

(一)“朝漢雙語(yǔ)”教學(xué)模式改革

自1997年開(kāi)始，牡丹江市根據(jù)各學(xué)段的教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和特點(diǎn)以及生源雙語(yǔ)狀況，分學(xué)段實(shí)施了不同的“朝漢雙語(yǔ)”教學(xué)模式。具體如下:

1.對(duì)學(xué)前班和小學(xué)一年級(jí)學(xué)生實(shí)施兩種“雙語(yǔ)”教學(xué)模式。即針對(duì)農(nóng)村或市區(qū)學(xué)校的農(nóng)村生源實(shí)施“朝鮮語(yǔ)為主加授漢語(yǔ)”的模式;對(duì)市區(qū)生源實(shí)施“漢語(yǔ)為主加授朝鮮語(yǔ)”的模式，并逐步向“朝鮮語(yǔ)為主加授漢語(yǔ)”的教學(xué)模式過(guò)渡，以適應(yīng)小學(xué)加強(qiáng)民族語(yǔ)言教學(xué)的主旨。

2.小學(xué)二年級(jí)以后整個(gè)小學(xué)階段采取“朝鮮語(yǔ)為主加授漢語(yǔ)”的教學(xué)模式，其主要原因是小學(xué)階段距離學(xué)生畢業(yè)、接觸社會(huì)和就業(yè)遙遠(yuǎn)，以加強(qiáng)民族語(yǔ)言教學(xué)為主，漢語(yǔ)教學(xué)為輔，除漢語(yǔ)學(xué)科，其他學(xué)科均用朝鮮語(yǔ)授課，學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)均采用朝鮮語(yǔ)，積極營(yíng)造朝鮮語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生夯實(shí)民族語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3.初中階段采取“朝漢雙語(yǔ)兼固”的教學(xué)模式。在進(jìn)一步加強(qiáng)朝漢雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，把其他學(xué)科分成兩大類，分別用朝鮮語(yǔ)或漢語(yǔ)授課，即政治、歷史、地理用朝鮮語(yǔ)授課，物理、化學(xué)、生物用漢語(yǔ)授課，進(jìn)一步鞏固了朝漢雙語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成果。學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)采用朝漢雙語(yǔ)，積極營(yíng)造雙語(yǔ)交流的環(huán)境。

4.高中階段采取“漢語(yǔ)授課加授朝鮮語(yǔ)”的教學(xué)模式。高中階段距離社會(huì)和學(xué)生就業(yè)最近，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)交流和表達(dá)能力，除朝鮮語(yǔ)課外，其他學(xué)科全部用漢語(yǔ)授課。多年的實(shí)踐證明，高中階段采用這種“雙語(yǔ)”教學(xué)模式，有助于全面提高朝鮮族高中畢業(yè)生的漢語(yǔ)水平。

(二)加強(qiáng)朝鮮族幼兒教育，為“雙語(yǔ)”教學(xué)營(yíng)造環(huán)境

2002年前，牡丹江市只有1所朝鮮族公辦幼兒園，若干個(gè)民辦朝鮮族幼兒園，在園朝鮮族幼兒人數(shù)不超過(guò)150人，公辦幼兒教師不超過(guò)10人。2000年為了扭轉(zhuǎn)城市朝鮮族適齡兒童因不懂本民族語(yǔ)言大批流入漢族學(xué)校的現(xiàn)象，市有關(guān)部門(mén)幾經(jīng)深入朝鮮族社區(qū)和朝鮮族中小學(xué)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多數(shù)朝鮮族小學(xué)生源萎縮、教學(xué)用房閑置、師資剩余，便提出依托朝鮮族小學(xué)創(chuàng)辦朝鮮族幼兒園的建議和要求。經(jīng)過(guò)兩年的運(yùn)作，2002年首先在寧安市朝鮮族小學(xué)創(chuàng)辦了第一所依托小學(xué)創(chuàng)辦的朝鮮族幼兒園。2003年后，牡丹江市、海林市、穆棱市、東寧縣、林口縣等相繼在朝小創(chuàng)辦了朝鮮族幼兒，形成了將幼兒園納入小學(xué)管理的新的辦園體制。目前，牡丹江市有14所朝鮮族幼兒園，其中獨(dú)立幼兒園3所，納入小學(xué)管理的幼兒園11所，在園兒童784人，切實(shí)扭轉(zhuǎn)了大批朝鮮族適齡兒童流入漢族學(xué)校的現(xiàn)象，為城市朝鮮族適齡兒童接受本民族語(yǔ)言文字教育創(chuàng)設(shè)了良好的“雙語(yǔ)”環(huán)境。

(三)努力實(shí)施生源多元化，為“朝漢雙語(yǔ)”教學(xué)開(kāi)拓新的需求點(diǎn)

1997年的社區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別漢族家長(zhǎng)看到朝鮮族畢業(yè)生到外資企業(yè)就業(yè)優(yōu)勢(shì)就提出了送子女接受朝鮮族教育的需求。1998年市教育局不失時(shí)機(jī)地在牡丹江朝鮮族中學(xué)高中部創(chuàng)辦了漢族班，開(kāi)始錄取市區(qū)12名漢族初中畢業(yè)生，期間轉(zhuǎn)走4名，剩余8名學(xué)生2001年高中畢業(yè)時(shí)全部升專科以上院校。由于他們具備了簡(jiǎn)單的朝鮮語(yǔ)會(huì)話和文字交流能力，大學(xué)畢業(yè)后均得到良好的就業(yè)。2002年市區(qū)朝鮮族小學(xué)創(chuàng)辦幼兒園以來(lái)，有部分漢族學(xué)生流入朝鮮族中小學(xué)，目前全市有144名漢族及其他民族學(xué)生在朝鮮族中小學(xué)就讀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增長(zhǎng)、國(guó)際地位不斷提高，國(guó)際上掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，2010年牡丹江朝中、朝小創(chuàng)辦了國(guó)際部，目前全市有56名外國(guó)學(xué)生就讀，實(shí)現(xiàn)了朝鮮族學(xué)校生源多元化，為“雙語(yǔ)”教學(xué)開(kāi)拓了新的需求點(diǎn)。

(四)以“雙語(yǔ)”教學(xué)為依托，積極營(yíng)造“雙文化”生態(tài)環(huán)境

2001年國(guó)家教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》后，牡丹江市朝鮮族中小學(xué)以義務(wù)教育階段和普通高中課程改革為契機(jī)，以“雙語(yǔ)”教學(xué)為依托，開(kāi)發(fā)了《中國(guó)朝鮮民族歷史》、《朝鮮民族禮儀教育》、《朝鮮民族藝術(shù)欣賞》、《朝鮮族民族體育》、《唐宋古詩(shī)詞欣賞》、《中國(guó)古代散文欣賞》等校本課程，用以傳播“朝漢雙文化”。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)積極營(yíng)造“朝漢雙文化”氛圍，讓各民族學(xué)生和外國(guó)學(xué)生感受到多元文化差異和影響，為其成為多元文化人和創(chuàng)新型思維創(chuàng)設(shè)了成長(zhǎng)環(huán)境。