面對高速信息化的市場經(jīng)濟(jì)以及WTO世界貿(mào)易組織的加入，人們的消費(fèi)觀念與生活方式發(fā)生了前所未有的改變，“設(shè)計(jì)改變生活”，設(shè)計(jì)更需要人才，這無疑為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)我們欣喜這份機(jī)遇時(shí)，我們應(yīng)該看到，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是否能擔(dān)當(dāng)這份榮耀與責(zé)任。近年來學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增加，殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)敲響了設(shè)計(jì)教育的警鐘，審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育管理的諸多層面，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)管理弊端日益凸顯，設(shè)計(jì)教育與市場嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象不得不引發(fā)管理層面的思考。因此要解決當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，應(yīng)全面注重“人才質(zhì)量觀”，構(gòu)建適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)管理新模式十分重要，建立良好的實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控體系，增強(qiáng)學(xué)生從知識向能力的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才提供新思路。

一、關(guān)注設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)就業(yè)現(xiàn)狀

中國市場經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下需要新的定位與思考，技術(shù)的革新與消費(fèi)觀念的變化激發(fā)了企業(yè)間空前的銷售大戰(zhàn)、廣告大戰(zhàn)，產(chǎn)品、商品的市場競爭演變成為設(shè)計(jì)人才的競爭，市場對實(shí)用性人才的需要成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的籌碼。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為“看”的藝術(shù)，自然成為這場大戰(zhàn)的有利武器，功能性與審美性高度統(tǒng)一的個(gè)性化設(shè)計(jì)已成為市場的寵兒，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的輝煌，我們相信這是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國發(fā)展的時(shí)間并不長，人們的價(jià)值觀念與傳統(tǒng)教育觀念深深地影響著高等藝術(shù)院校及高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在辦學(xué)規(guī)模上不斷擴(kuò)大，在中國已有約600多所院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，迅速成為高等院校中的主導(dǎo)專業(yè)之一，應(yīng)該說藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多年來的發(fā)展確實(shí)為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才。近年來，大量的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”的說法一度流傳，就業(yè)單位的信息也不斷反饋說學(xué)生的知識與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，知識不全面，實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)崗位工作要求等。殘酷的現(xiàn)實(shí)不僅增加了學(xué)生就業(yè)的壓力，更敲響了設(shè)計(jì)教育的警鐘。審視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育管理的諸多層面，弊端日益凸顯。目前許多院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置及構(gòu)架十分雷同，特別是藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)缺乏完善的體系構(gòu)建，出現(xiàn)了市場與設(shè)計(jì)教育嚴(yán)重脫軌，市場究竟需要怎樣的設(shè)計(jì)人才？設(shè)計(jì)教育模式與市場就業(yè)產(chǎn)生了怎樣的沖突？觀念的思考引發(fā)了我們對市場就業(yè)的關(guān)注，對學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)注，對實(shí)踐教學(xué)模式的關(guān)注。

二、關(guān)注專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)與管理現(xiàn)狀

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，隨著教育部提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的總體精神，各高等院校才逐步重視實(shí)踐教學(xué)問題。據(jù)相關(guān)資料顯示，近十年間，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)成倍遞增，在帶來空前繁榮景象的同時(shí)也面臨著教學(xué)質(zhì)量的急劇下滑，許多院校依舊效仿老牌設(shè)計(jì)院校的教學(xué)模式，沒有認(rèn)真地思考相關(guān)專業(yè)的結(jié)構(gòu)與設(shè)置是否合理，沒有真正關(guān)心學(xué)生如何走向社會。與此同時(shí)，很多設(shè)計(jì)院校中的設(shè)計(jì)專業(yè)都不同程度地出現(xiàn)了“重課堂輕實(shí)踐”的傾向，教學(xué)改革不深入，實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制嚴(yán)重缺乏，配套設(shè)施支持不到位，未能構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，一時(shí)間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理問題成為焦點(diǎn)問題。

（一）存在“重課堂輕實(shí)踐”的觀念傾向

中國傳統(tǒng)的教育思想遵從說教式，形而上的東西根深于教育者與管理者的思維中，特別是綜合院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在大文科或大理科的教學(xué)模式下，更不利于教學(xué)特性的發(fā)揮，教學(xué)管理模式和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置采用統(tǒng)一模式、大綱模式化、備課模式化、評價(jià)體系模式化，實(shí)踐時(shí)間嚴(yán)重不足，形成了“重課堂輕實(shí)踐”的觀念傾向，嚴(yán)重影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只會書本中的死知識，作業(yè)抄襲嚴(yán)重，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新精神與動手能力。

（二）缺乏完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制

教學(xué)管理中完善的教學(xué)管理機(jī)制是教學(xué)運(yùn)行的保障。由于錯(cuò)誤的觀念必然導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，很多設(shè)計(jì)院校很不重視實(shí)踐教學(xué)管理，長期以來養(yǎng)成了實(shí)踐教學(xué)組織的隨意性，沒有形成一套較為完備和系統(tǒng)的管理體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量完全得不到保障。首先是管理體系殘缺不全，管理制度不完善。制度不完善勢必導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量發(fā)現(xiàn)問題。許多院校對實(shí)踐教學(xué)極不重視，沒有戰(zhàn)略目標(biāo)。一些學(xué)院認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是種形式，沒有針對各環(huán)節(jié)的管理詳細(xì)規(guī)范，若有也僅僅是個(gè)簡單的框架，缺乏對整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的整體規(guī)范。藝術(shù)實(shí)踐課程缺乏目標(biāo)定位，認(rèn)為只要學(xué)生不出事就可以了，于是出現(xiàn)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師沒有工作目標(biāo)的現(xiàn)象。其次是教學(xué)監(jiān)控不到位，在教學(xué)指導(dǎo)中角色定位不準(zhǔn)確。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)素質(zhì)是實(shí)踐教學(xué)工作開展的關(guān)鍵，指導(dǎo)教師就是統(tǒng)帥，就是指揮棒，指導(dǎo)教師的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)等原因都會影響實(shí)踐教學(xué)的管理水平。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍一直處在非飽和狀態(tài)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師相對不穩(wěn)定，有些指導(dǎo)教師缺乏職業(yè)素養(yǎng)，不能明確自己的角色定位，因此在實(shí)踐指導(dǎo)中沒有制定詳細(xì)的指導(dǎo)方案，不能履行職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中缺乏針對性、目標(biāo)性，在體驗(yàn)中缺乏指導(dǎo)性，學(xué)生的能力得不到提高。可見沒有完善的管理體制，實(shí)踐教學(xué)就形同虛設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用性人才的目標(biāo)將成為泡影。

（三）實(shí)踐基地的建設(shè)不足

實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的最基本保證，沒有實(shí)踐基地學(xué)生就無法體驗(yàn)實(shí)踐的真正意義，就無法提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。隨著實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的增加，實(shí)踐基地的建設(shè)日益迫切。根據(jù)調(diào)查，在我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中現(xiàn)約有80%都沒有真正的實(shí)踐基地，實(shí)踐環(huán)境的缺失，專業(yè)特性的不足，實(shí)踐教學(xué)面臨極其艱難的現(xiàn)狀。目前絕大多數(shù)設(shè)計(jì)院校的專業(yè)課程仍以課堂教學(xué)加模擬練習(xí)為主，得不到真正意義上的實(shí)踐鍛煉。作業(yè)練習(xí)與項(xiàng)目體驗(yàn)完全不同，在設(shè)計(jì)過程中有許多可變的因素，不同客戶有不同的需求，而設(shè)計(jì)與制作之間存在差異性，需要與客戶溝通交流，及時(shí)處理變化因素，正因?yàn)槟M訓(xùn)練與實(shí)踐體驗(yàn)本身就存在很大差異，所以實(shí)踐能力差的學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)市場需求。因此，實(shí)踐教學(xué)如何真正與社會合理接軌，成為國內(nèi)設(shè)計(jì)院校進(jìn)行改革的問題之一。