眾所周知,準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)過程中不可缺少的內(nèi)容和教學(xué)步驟。在體育術(shù)科教學(xué)中,教師不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)準(zhǔn)備活動(dòng)重要性的教育,還要科學(xué)、合理地安排準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與組織形式。當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)較以往有下降趨勢(shì),如何在課堂中最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情,提高其學(xué)習(xí)和參與的興趣,這是新世紀(jì)帶給體育工作者的新課題。筆者在體育課教學(xué)中對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與編排進(jìn)行了諸多思考,并在實(shí)踐中仔細(xì)探究,認(rèn)為游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中起到了積極有效的作用,但其中也存在一些問題和不足。

一、游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用和價(jià)值

(一)準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課中的作用

體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動(dòng)可以克服人內(nèi)臟器官的惰性,提高運(yùn)動(dòng)器官的工作能力,使學(xué)生在生理和心理上得到很好的適應(yīng),從而盡量預(yù)防傷害事故的發(fā)生。合理的準(zhǔn)備活動(dòng)不但可以使人體各器官、系統(tǒng)很快進(jìn)入工作狀態(tài),而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能。從某種意義上說,準(zhǔn)備活動(dòng)完成的好壞將直接影響整節(jié)體育課的質(zhì)量[1]。

(二)游戲的起源及其在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用和價(jià)值

游戲,在《現(xiàn)代漢語詞典》[2]里的解釋為:(1)娛樂活動(dòng);(2)玩耍。游戲在人類發(fā)展史上有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代研究者認(rèn)為,通過游戲,人們可以學(xué)會(huì)解決矛盾,能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)并促進(jìn)合作交流,還能培養(yǎng)審美意識(shí)和興趣,使人勇于接受“失敗”的考驗(yàn),有利于激勵(lì)人的好奇心和創(chuàng)造欲等。荷蘭文化史學(xué)家赫伊津哈在其著作《游戲的人———關(guān)于文化成分的研究》中,對(duì)游戲給予了高度“評(píng)價(jià)”:“游戲作為一種特殊的活動(dòng)形式,作為一種‘有意義的形式’,作為一種社會(huì)功能———正是我們生活的主題。”他甚至認(rèn)為,人類社會(huì)偉大的原創(chuàng)性活動(dòng)自始至終都滲透著游戲[3]。我國學(xué)者于光遠(yuǎn)先生也認(rèn)為“游戲”是人生的根本需要之一。

目前,我國大學(xué)體育課的教學(xué)模式基本上仍沿用前蘇聯(lián)模式,一節(jié)課分三部分:準(zhǔn)備部分,基本部分,結(jié)束部分。據(jù)有關(guān)調(diào)查,目前大學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)可和參與程度不高。這表明我們的教學(xué)的確存在各種各樣的問題,致使學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的積極性,使其認(rèn)識(shí)到體育的重要性,努力培養(yǎng)其終身體育的意識(shí)和技能,是當(dāng)前急需解決的問題。在課堂上的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間里,教師若能成功地組織生動(dòng)有趣的游戲,將會(huì)使學(xué)生興趣高漲,積極性倍增,學(xué)生的注意力會(huì)更加集中,教學(xué)效果也會(huì)得到提升。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)中常用的游戲方式

(一)教師主導(dǎo),學(xué)生配合

教師作為一節(jié)課的組織和管理者,在課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,安排好準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容。自20世紀(jì)90年代以來,在準(zhǔn)備活動(dòng)中加入游戲元素已為學(xué)生接受并喜愛。教師在課前準(zhǔn)備得充分,在課堂實(shí)施中就能游刃有余,在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間里讓學(xué)生全部融入到有趣的游戲中,可以使學(xué)生在愉悅的情緒中得到身體或技術(shù)練習(xí),為他們集中精力完成該堂課的主要教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造有利條件。在準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲結(jié)束后,教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中,這種看似完美的方式若經(jīng)常性地使用,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。據(jù)筆者一個(gè)學(xué)期的跟蹤觀察和臨場(chǎng)咨詢,全部由老師組織的游戲的確會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生消極影響,學(xué)生在老師的“控制”下完成彼此之間約定的游戲,難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(二)學(xué)生主導(dǎo),學(xué)生配合

這種方法是讓學(xué)生替代老師的角色,由課前指定的學(xué)生(如A同學(xué))課下認(rèn)真準(zhǔn)備,在準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間里組織其他學(xué)生完成其提前準(zhǔn)備的游戲。在此過程中,教師僅作為旁觀者,不參與A同學(xué)的組織,直至游戲結(jié)束。之后,教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,如果被授權(quán)同學(xué)有較強(qiáng)的組織能力,其他同學(xué)又能積極給予配合,則游戲效果會(huì)很好;反之,若其中某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,如個(gè)別同學(xué)搗亂,故意使該同學(xué)難堪或故意曲解游戲原則,則會(huì)影響游戲效果,甚至導(dǎo)致失敗。

(三)學(xué)生主導(dǎo),教師輔助,學(xué)生配合

這種方法是由教師課前指定某學(xué)生(如B同學(xué))準(zhǔn)備下次課的游戲部分,由其扮演老師的角色,組織準(zhǔn)備活動(dòng)。與第二種方法不同的是,教師也要積極地參與其中。教師可以利用課前幾分鐘與B同學(xué)交流,聽取其活動(dòng)安排并指出其準(zhǔn)備部分的不足之處,這樣該同學(xué)組織游戲時(shí)就會(huì)成竹在胸。教師也可以應(yīng)邀擔(dān)任游戲的裁判或直接參與游戲,與學(xué)生一起分享游戲帶來的喜悅和激情。在游戲結(jié)束時(shí),教師應(yīng)及時(shí)總結(jié),指出游戲編排的優(yōu)劣之處,提出改進(jìn)方向。

筆者經(jīng)過長期的教學(xué)和觀察,認(rèn)為在上述三種游戲中,第三種方法更具可行性。因其既鍛煉了組織該游戲的同學(xué),又由于師生共同融入游戲,提升了教師的親和力。此外,每次課由不同學(xué)生輪流組織游戲,每位學(xué)生既是領(lǐng)導(dǎo)者(游戲的組織者),又是被領(lǐng)導(dǎo)者,可以使他們深切感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,游戲的價(jià)值被最大限度地發(fā)揮出來。教師隨后進(jìn)行的簡(jiǎn)要評(píng)述更是點(diǎn)睛之筆,為后面的學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)提供了參考與借鑒。

三、結(jié)論與建議

1.游戲在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中的確起到了積極作用,它不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,而且能使學(xué)生的身體狀態(tài)達(dá)到適宜水平,為整節(jié)課做好了鋪墊。

2.由學(xué)生組織游戲目前尚有需要改進(jìn)之處。

例如:學(xué)生如何掌握準(zhǔn)備游戲的難易程度,如何避免傷害事故的發(fā)生,同學(xué)之間如何更好地合作,等等。這些是體育教育工作者需要認(rèn)真思考并努力解決的問題。

3.今后應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮和強(qiáng)化學(xué)生在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施游戲的方法是可行的,應(yīng)堅(jiān)持下去,并在實(shí)踐中予以不斷改進(jìn)。