語音教學在小學英語課堂的應用

　　這篇論文主要介紹的是語音教學在小學英語課堂的應用的相關內容，在小學英語階段的學習語音方面的學習是比較重要的，在學習英語的過程當中不光是會寫單詞會認得單詞，會讀并且發音標準更是重要的。本文就是通過語音教學在小學英語課堂中起到的作用做出了詳細的闡述與介紹，且本文僅供相關人士參考。

　　一、語音教學的實際意義

　　語音學習往往是學生學習語言的必要階段，所以，在學生剛剛開始學習的過程中，教師有計劃、有意識的開展語音教學，不僅能夠對學生自身的思考、及探究能力加以有效的培養，以使學生能夠通過有效的梳理來對其所學知識進行分類與歸納，從而更好的達到一個拋磚引玉的作用。與此同時，教師也可以使學生自身對于英語語音的體會能力得以顯著的提升，并使學生在這一過程中學會歸納、總結，以使學生的表達能力與英語聽力得以全面的提高。另外，語音教學的有效開展也能夠使學生對于英語知識的記憶質量與品德能力得以顯著的提升，以使學生“見詞能讀”，并可以在此基礎上，更好的提高自身在聽讀及閱讀過程中的流暢性與理解性，從而使最終的學習效果事半功倍。

　　二、語音教學在小學英語課堂中的教學策略

　　(一)遵循學習步驟，提升學生語音能力小學階段的學生在開展語音學習的過程中，應遵循一定的學習步驟，不然的話，就會對最終的學習效率產生不良的影響。在這一過程中，學生主要可以將其分成三個部分，那就是聽、說、準。所謂的聽就是指學生要認真地聽取教師的發音;說就是指學生要練習發音;準就是學生在發音的過程中一定要做到準確。同時，小學生在學習字母的過程中，教師也要注重學生在發音過程中的口形是否規范、正確等等。例如:教師在開展字母教學的過程中，可以先為學生演示正確的發音，之后，再讓學生對這一發音進行模仿，最后再對學生的發音進行規范，從而使學生遵循一定的學習步驟，以在這一過程中，使其自身的語音能力得以顯著的提升。

　　(二)應用直觀的教學方式，總結發音規律小學教師在開展字母教學的過程中，不但要讓學生學會正確的發音，也應教授學生一些總結發音規律的方法，這樣一來，學生在今后的學習中就能夠對一些沒有學過的單詞及字母進行發音。同時，小學教師在開展語音教學的過程中，也能夠及時的總結出相應的發音規律，以加深學生對于英語知識的理解，鞏固學生對于規律的記憶，以便于學生在今后的學習中更好的應用和掌握。

　　(三)掌握單詞含義，注重發音練習小學生在學習英語發音的過程中，需要通過單詞為基礎。所以，小學教師在開展語音教學的過程中，也應讓學生學會掌握、并理解相應的單詞、在這一過程中，教師首先應保障學生能夠理解單詞所代表的實際含義，之后，教師在為其講解在發音過程中所要運用的技巧。另外，在這一過程中，英語教師也要清晰的示范出口形，特別是一些容易混淆的英語發音，教師一定要對其進行反復的示范。只有這樣，學生才能夠以了解發音作為基礎，以更有效的對單詞發音進行模仿。同時，在這一過程中，教師也要對學生進行細致的觀察，當發現學生出現不準確、不規范的地方時，一定要及時的加以指正，只有這樣才能夠保障學生在這一過程中，更加準確的參與發音、及聽說訓練。例如，教師可以將全體的學生以兩人為單位劃分成一個學習小組，以互相監督對方的口形、發音等等。當在訓練開展的過程中，教師一定要對學生進行充分的觀察，當學生出現問題時，要第一時間進行糾正，以使學生在這一過程中的單詞發音做到清晰、準確。

　　(四)運用漸進式的教學模式，提高學生語音水平在英語教學開展的過程中，小學教師一定要遵循著由易至難的原則。也就是說，小學教師應將字母教學作為開始，之后，再進入到含義、及其發音的教學，最后，再傳授學生一些與單詞有關的讀、寫、拼、說等知識。總之，教師在開展英語教學的過程中，切不可過于的急躁，而是要秉持著循序漸進的原則，否則就會造成適得其反的結果。另外，對于小學階段的英語教學而言，教師在開展的過程中可以根據年級的不同來實施不同階段、不同方向的教學。小學階段的學生在剛剛開始接觸英語知識的過程中，往往會遇到各種各樣的困難，但是，伴隨著對于知識的逐步了解，這些困難也會慢慢的消失。因此，針對這一情況，教師在開展低年級語音教學的過程中，應盡量的傳授給學生一些簡單化的語音知識，等到高年級以后，在進行一些復雜知識的傳授。小學英語是教育改革中非常關鍵的一部分，并且其所具有的重要性也越來越明顯。語音教學是教師開展語言教學的重要基礎，因此，廣大的小學教師在開展英語教學的過程中一定要對其引起必要的注重，并通過一些有效的途徑以及手段來加以開展，從而對英語教學更好的起到一個拋磚引玉的作用，以使英語教學的最終效率與最終質量得以全面的提升。

　　作者：曹瑛

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