如何利用現代科技提高初中物理課堂效果

　　摘要：物理是學生在初中中后期才正式接觸到的一門學科，對學生個人的思維完善起著很大的作用。隨著課程內容的進行，學習的難度也越來越高，對學生來講是一項不小的挑戰(zhàn)。物理是一門基于實驗而建立起來的學科，讓學生僅僅知道結果和定理并不能使他們從真正意義上發(fā)現什么規(guī)律和奧秘，實驗是學生參與物理學習所必不可少的一個環(huán)節(jié)。有鑒于此，本文主要探究了如何利用現代科技提高初中物理課堂效果這一問題。

　　關鍵詞：現代科技;初中物理;課堂效果;教學策略

　　隨著科學技術的發(fā)展，人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化。青少年是促進科技發(fā)展的重要動力，還承載著促進社會發(fā)展和民族振興的責任。教師在課堂上運用現代科技，其實也是對學生的一種啟示，啟蒙。學生及時地接觸到了這些領域，便能夠在后期的學習和生活中加以運用。教師要敢于打破傳統教學的局限性，創(chuàng)新課堂教學的內容和形式，向學生傳遞正確的理念和思想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和邏輯思維。

　　一、利用信息技術，輔助實驗教學

　　實驗是進行物理學習的重要基礎。物理知識中的許多定理和規(guī)律都是基于實驗得出的。但是受條件和時間的因素的限制，學生很少有機會能夠到實驗室中去做物理實驗。在大多數情況下，都是由教師直接進行知識的傳授。不少農村學校甚至沒有開展物理實驗的條件，資金和設備問題困擾著當地的師生。但是現代科技卻能夠通過仿生實驗等形式讓學生接觸到實驗學習，提高學生的實驗素養(yǎng)。因此，教師可以利用信息技術，輔助實驗教學，滿足學生的學習訴求。

　　例如，在教學《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這部分內容時，教師可以通過信息技術來開展實驗教學，讓學生觀看視頻，了解實驗的過程和結果。通過改變凸透鏡與物體之間的距離，成像的規(guī)律也會發(fā)生相應的變化。當學生產生疑問時，教師要進行及時的講解，并且可以通過暫停視頻的形式，提問學生問題，讓學生進行思考。之后，教師可以再讓學生總結物理規(guī)律。這樣一來，通過利用信息技術，有利于輔助實驗教學的開展，讓學生有更多接觸實驗的機會。

　　二、注重對生活資源的利用，提高學生的科學素養(yǎng)

　　生活與物理學之間存在著密切的聯系，物理是對生活中許多現象規(guī)律的探索。讓學生從自身的生活經驗出發(fā)來參透物理學的規(guī)律，為他們提供了一種新的思路。面對當前課程改革的需求，教師要聯系生活與知識，使二者之間進行良好的互動，幫助學生更好的理解和消化所學內容。在初中階段，學生學習的內容都比較基礎。教師面臨的一項重要任務就是培養(yǎng)學生的學科思維和學習習慣。因此，教師可以注重對生活資源的利用，提高學生的科學素養(yǎng)。

　　例如，在教學《物態(tài)變化》這部分內容時，教師可以學生不止一項預習的任務，讓生到生活中去觀察物質的物態(tài)變化過程，并且通過相機等形式記錄下來。學生可以將自己拍攝的內容發(fā)送到教師中端，教師在整理好之后，到課堂上一同與學生進行交流。這種動態(tài)的變化過程，能夠加深學生的學習印象，并且這種作業(yè)本身對學生而言也有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，需要學生進行探索實踐。這樣一來，通過注重對生活資源的利用，學生的思考渠道更加廣泛，能夠提高學生的科學素養(yǎng)。

　　三、運用課外活動，滲透到課堂中

　　課外活動與課內的學習能夠形成良好的補充。特別是對于物理學科這種探索性較強的科目來說。學生到課外進行實踐活動，能夠讓他們的大腦高速運轉起來，提升學生的思維能力。教師也應該給學生安排一些課外拓展的活動，讓學生能夠開拓自己的視野，而不是只做在教室里聽講。學生進行物理學習一定要有一個靈活的思維，對于所學知識要能夠變通。因此，教師可以運用課外活動，通過學生在課外所學的知識，滲透到課堂中。

　　例如，教師可以借助“科研單位以及科技館”來讓學生進行觀察和學習。這些單位為學生提供了一個良好的課外活動場所，更是學生對于現代科技的啟蒙。在科技館中，學生能夠看到許多物理模型，還可以體驗開火車，開飛機，靜電現象，觀看火箭升空的過程。這些活動在上個世紀是難以想象的，現在的青少年雖然學習壓力變大了許多，但是也有了更多學習的機會和途徑。在節(jié)假日，教師可以帶領學生參觀科技館，尋找其中所包含的物理知識和智慧。這樣一來，通過運用課外活動，讓學生做好觀察和記錄，再滲透到課堂中，于學生而言是一次很大的成長。

　　結語：綜合上文可以看出，在初中物理教學過程中，現代科技的使用能夠充分提高課堂效果，豐富學生的學習體驗，在學生的心中埋下一顆科學的種子，待其生根發(fā)芽。教師可以通過利用信息技術，開展微課，輔助實驗教學，提升學生的實驗素質。在物理教學中，要注重對生活資源的利用，讓學生能夠從生活中受到啟示，從而提高學生的科學素養(yǎng)。教師也可以運用課外活動，滲透到課堂中，作為課堂教學的一種補充形式，給學生提供更多學習的渠道。

　　參考文獻：

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　　[2]秦佳露.核心素養(yǎng)下初中物理教學的優(yōu)化分析[J].科學大眾(科學教育)，2020(7)：12.

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