期刊簡(jiǎn)介：

　　《未來(lái)英才》以“啟迪良知、傳承典范、教育為先、學(xué)生為本”，以“服務(wù)中國(guó)廣大的中等、高等學(xué)生和教師群體、傳遞中國(guó)現(xiàn)代英才教育全新理念與方法、以培養(yǎng)探索創(chuàng)新型特長(zhǎng)人才為目標(biāo)”為己任，面向廣大學(xué)生與教師，反映其心聲，關(guān)注其成長(zhǎng)!辦刊宗旨：本刊創(chuàng)新與堅(jiān)持中國(guó)英才教育為指導(dǎo)，探索現(xiàn)代國(guó)際英才教育教學(xué)改革發(fā)展新思路，研究英才教育教學(xué)各種規(guī)律特點(diǎn)，報(bào)道英才示范院校、英才教育創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀以及英才培養(yǎng)改革熱點(diǎn)、焦點(diǎn);全方位、深層次介紹現(xiàn)代化英才教育創(chuàng)新的內(nèi)容。

　　期刊欄目：

　　英才示范、名師講堂、交流與心得、教改前沿、心理公開(kāi)課、國(guó)際視點(diǎn)、英才成長(zhǎng)、生活空間

　　期刊收錄：萬(wàn)方收錄(中)上海圖書(shū)館館藏國(guó)家圖書(shū)館館藏維普收錄(中)

　　雜志優(yōu)秀目錄參考：

　　甘愿放棄年薪10萬(wàn)，王萬(wàn)奇真心基層支教“讓愛(ài)心揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”

　　任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐 朱智梅

　　新課程理念下的高中物理教學(xué)實(shí)踐 鄭洲

　　搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議 鄭大蘭

　　小學(xué)語(yǔ)文拼音的教學(xué)技巧 趙建英

　　探究分層教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 張仁林

　　小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題及思考 張國(guó)鳳

　　藏區(qū)語(yǔ)文高效課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí) 扎西

　　新形勢(shì)下實(shí)踐育人體系建設(shè)與前景探析 王立湖

　　談?wù)剺?gòu)建研究性學(xué)習(xí)的策略 楊旭華

　　淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用 楊松

　　論中學(xué)思想品德課教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建 徐旭東

　　淺談“大語(yǔ)文教育”的靈魂 謝朝強(qiáng)

　　初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)及改善對(duì)策研究 韋彩梅

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探析 王澤

　　高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的舉措 王小平

　　提高“高三政治試卷講評(píng)課”有效性之我見(jiàn) 王祥全

　　關(guān)于任務(wù)型教學(xué)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考 王萍

　　新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新 萬(wàn)小蘭

　　教師教育教學(xué)論文：初中文言文教學(xué)思路

　　一、少一點(diǎn)應(yīng)付，多一點(diǎn)情感

　　文言文中的情感重心，讀懂了情感，就像掌握了船舵一樣。情感對(duì)文章的重要性可以通過(guò)以下例子體會(huì)，大家可以試著比較這兩段文字:根據(jù)埃及朋友的介紹，我在一個(gè)夜晚去看金字塔，想多了解一些這個(gè)民族的歷史。聽(tīng)埃及朋友說(shuō)，金字塔的月夜，朦朦朧朧的，仿佛是富有幻想的夢(mèng)境。我去，卻不是為了尋夢(mèng)，倒想親自多觸摸這個(gè)民族的歷史。前者只是客觀的敘述，而后者不僅有條理的敘述了事件，而且也包涵了無(wú)限韻味和情感。在文言文的世界中也是如此，作者將不同的事物連接起來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感。而教師須要帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的世界與心境，去理解并體會(huì)作者彼時(shí)的內(nèi)心，而后在了解了所有作者的內(nèi)心世界后，才能更好地理解詩(shī)歌，從而有了興趣，也有了成績(jī)。如《口技》這一篇文章中，“而忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句中，便表達(dá)了作者對(duì)口技表演者的佩服，道具簡(jiǎn)單，卻演奏出了驚人的效果，讓所有人都仿佛身臨其境。而學(xué)生理解了情感之后，讀起來(lái)便變得有腔調(diào)起來(lái)，對(duì)之后的課文理解和學(xué)習(xí)都會(huì)有積極的作用。