《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報(bào)刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對(duì)象的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊，1956年創(chuàng)刊?！墩Z文建設(shè)》雜志再編北京大學(xué)圖書館主持研制的《中文核心期刊要目總覽》2011年版(即第六版)之教育類的核心期刊，繼續(xù)保持全國中文核心期刊的地位。

　　《語文建設(shè)》

　　影響因子：復(fù)合影響因子：0.264

　　綜合影響因子：0.076

　　辦刊宗旨

　　《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報(bào)刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對(duì)象的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊，1956年創(chuàng)刊?，F(xiàn)配合教育部基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)教師教育工作的開展，配合國家通用語言文字法的實(shí)施，在構(gòu)建語文教育新理念、提高語文教師專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)貫徹語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方面，全面服務(wù)于廣大教師。

　　主要欄目

　　設(shè)有：理念 訪談 教學(xué)(教材研究、課文新解、教學(xué)設(shè)計(jì)、名師案例、教學(xué)短論、教育故事、創(chuàng)新瞬間)拓展(語文知識(shí)、教材辨誤、應(yīng)用指南、新詞新語、文學(xué)新語、他山之石)測(cè)評(píng)等欄目。

　　理念：研究語文教育的前言理論，尤其是與課程改革相關(guān)的教育教學(xué)新理念。

　　訪談：文學(xué)、語言、教育教學(xué)、心理、文化等領(lǐng)域的專家訪問;圍繞教育教學(xué)、課程改革及社會(huì)文化等的熱點(diǎn)問題進(jìn)行訪談。

　　觀點(diǎn)：摘編各相關(guān)媒體有關(guān)教育、語文教學(xué)等對(duì)讀者有啟發(fā)意義的新觀點(diǎn)，提煉來稿中的有代表性的觀點(diǎn)。

　　教學(xué)：與語文教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如教材、案例、課堂

　　語文建設(shè)教學(xué)等。

　　語言：對(duì)教材語言文字及注釋進(jìn)行辨誤;介紹語言文字的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);報(bào)道語言中的新現(xiàn)象，分析新詞語、流行語的用法等;解決語文教學(xué)、語文生活中遇到的語言文字方面的典型性、普遍性的問題;介紹對(duì)語文教學(xué)具有指導(dǎo)價(jià)值的語言學(xué)理論的最新研究成果，探討語言教學(xué)有關(guān)問題。

　　文學(xué)：介紹對(duì)語文教學(xué)具有指導(dǎo)價(jià)值的文學(xué)理論的研究成果;報(bào)道、分析文學(xué)中的新現(xiàn)象;用新的視角解讀教科書中的課文，或重讀經(jīng)典。

　　評(píng)價(jià)：探討新課程中教學(xué)評(píng)價(jià)改革及考試改革的方式和途徑，針對(duì)新課程中考高考的特點(diǎn)，尋找中考高考的規(guī)律，幫助教師掌握復(fù)習(xí)考試 策略。

　　專欄：邀請(qǐng)語言文學(xué)或者教育界的文化名人，結(jié)合自己的專業(yè)特長開辟專欄，對(duì)提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)、開拓視野發(fā)揮作用。

　　爭(zhēng)鳴：對(duì)語文教學(xué)中尚待澄清的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論。

　　人物：宣傳報(bào)道語文教育界的典型人物，名校名師的改革經(jīng)驗(yàn)。

　　悅讀：講敘與閱讀有關(guān)的名人逸事和閱讀故事;以書評(píng)方式，推薦可供教師閱讀的新書目。

　　博客：博客在語文教師中廣為流行，編發(fā)與語文教學(xué)相關(guān)的或者對(duì)教師有啟發(fā)意義的博客內(nèi)容，加強(qiáng)可讀性。

　　學(xué)生心語：介紹學(xué)生們對(duì)語文教學(xué)、對(duì)語文教師、對(duì)語文課堂的感受。

　　域外：介紹大陸之外的有關(guān)母語教育的理論、實(shí)踐和方法等，借鑒國外及港臺(tái)語文教育研究和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

　　中華誦：在教育部語用司的指導(dǎo)下，結(jié)合大力推進(jìn)的中華誦活動(dòng)，刊發(fā)與中華誦及國家語委相關(guān)的對(duì)讀者有意義的內(nèi)容。

　　目錄參考編輯古文今譯——一堂五年級(jí)作文指導(dǎo)課　小學(xué)作文怎么教

　　終于,聽了堂真語文課

　　還我們“原味”課堂

　　2011年版課標(biāo):關(guān)于寫作教學(xué)的對(duì)話

　　語文課標(biāo)“評(píng)價(jià)建議”部分修訂前后的對(duì)比

　　語文教科書中傳統(tǒng)經(jīng)典的文化重構(gòu)

　　語文教學(xué)內(nèi)容的四種形態(tài)

　　口語交際教學(xué)內(nèi)容的反思與重構(gòu)

　　旨在教學(xué)創(chuàng)新的同課異構(gòu)

　　誦讀指導(dǎo)課與閱讀欣賞課的異同——從一節(jié)誦讀指導(dǎo)課說起

　　為朗讀尋找鏡子和窗口——中學(xué)語文室外交互式朗讀模式新探

　　情意表達(dá):寫作教學(xué)的原點(diǎn)

　　如何引導(dǎo)學(xué)生與文本有效對(duì)話

　　言意共生:品味語言的基點(diǎn)與核心

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　　讓學(xué)生成為課堂上的主角

　　當(dāng)“矮窮挫”遇上“高富帥”

　　“甄嬛體”在流行

　　“中槍”新義的產(chǎn)生歷程

　　“圈養(yǎng)”與“放養(yǎng)”的擴(kuò)張

　　為什么不說“考了個(gè)大雞蛋”?

　　“一路走好”豈能亂用?

　　對(duì)《楊烈婦傳》一句翻譯的辨析

　　也說《強(qiáng)項(xiàng)令》之“強(qiáng)”的讀音

　　王力先生的文學(xué)貢獻(xiàn)(一)

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　　高考作文,能否離思想再近些?