淺析高職會計電算化專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

　　由于會計工作的特殊性，使得大多數(shù)高職院校會計電算化專業(yè)校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)，校企合作的開展感到異常的艱難。建設(shè)和加強(qiáng)校內(nèi)仿真訓(xùn)練，滿足專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重要環(huán)節(jié)。

　　《中國農(nóng)業(yè)會計》是中國農(nóng)業(yè)會計學(xué)會會刊，創(chuàng)刊于1991年1月，本刊是廣大農(nóng)業(yè)財會工作者及科研、教學(xué)人員學(xué)習(xí)國家有關(guān)財經(jīng)政策、法規(guī)、制度，研究探討我國農(nóng)業(yè)財務(wù)與會計理論和實務(wù)，了解掌握國內(nèi)外最新財會知識和財會工作動態(tài)，總結(jié)交流經(jīng)驗，指導(dǎo)業(yè)務(wù)工作，提高專業(yè)理論水平和技能的園地。

　　在高職高專的專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建入門階段的見習(xí)實習(xí)、提升學(xué)習(xí)階段的專項實訓(xùn)以及畢業(yè)前的頂崗實習(xí)三個環(huán)節(jié)組成的實踐教學(xué)體系既是貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)文件中提出的高職教育要大力開展實踐性技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)造能力，就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求。也是高職教育的教學(xué)特色所在，讓學(xué)生獲得足夠的實踐能力，培養(yǎng)技能性人才的基本保證。

　　一、目前財會類專業(yè)課程實踐教學(xué)中存在的問題

　　高職會計電算化專業(yè)的財會類專業(yè)課程是實踐性很強(qiáng)的課程，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步完善和發(fā)展，社會對財會人員的需求量越來越大，與此同時用人單位對會計人才的基本知識和職業(yè)能力要求也越來越高，決定了會計實踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的重要性。從目前我們學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看：盡管他們是在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的框架內(nèi)通過各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握了各門課程知識點。但是我們在會計電算化專業(yè)學(xué)生中開展的\"對所學(xué)專業(yè)課程之間關(guān)聯(lián)性認(rèn)識的調(diào)查\"中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)各課程之間的知識連貫性掌握不夠。比如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有75%左右的學(xué)生都不能準(zhǔn)確闡述\"財務(wù)會計\"與\"財務(wù)管理\"兩門課程之間的有機(jī)聯(lián)系。這是我們現(xiàn)行的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題。因為大多數(shù)實訓(xùn)教材的內(nèi)容缺少必要的深度和廣度，模擬內(nèi)容往往是\"重核算，輕管理\"。會計綜合模擬實訓(xùn)還停留在購買實習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報表等進(jìn)行模擬會計賬務(wù)處理;或者由我們的教師在企業(yè)實踐過程中收集整理編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬的常規(guī)模式練習(xí)層面上。基本上沒有提及企業(yè)部門設(shè)置、會計崗位設(shè)置、會計崗位能力要求、憑證傳遞程序等，而對于如何進(jìn)行網(wǎng)上報稅、納稅、合理避稅，如何進(jìn)行財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策，如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。所以多年的常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)模式忽略了會計模擬實訓(xùn)的初衷及目標(biāo)——讓學(xué)生能夠在真實的企業(yè)運營環(huán)境中完成相應(yīng)的會計工作。學(xué)生無法在真實的經(jīng)濟(jì)交易環(huán)境中自然完成會計核算程序的練習(xí)。這也是不少老師就干脆在教室而不是在實訓(xùn)室組織會計模擬教學(xué)的原因。常規(guī)實訓(xùn)教學(xué)模式使學(xué)生對會計操作的真實感體會不到，會計憑證的傳遞關(guān)系梳理不清，會計的職業(yè)判斷力不能真正得到鍛煉。忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價值管理能力和審計監(jiān)督能力，不能很好地提高學(xué)生的綜合實踐能力。反映在我們的畢業(yè)生走向社會的職業(yè)能力狀態(tài)就是：成績較好的能夠在老會計的帶領(lǐng)下較快地進(jìn)入角色，能簡單地處理日常賬務(wù)，體現(xiàn)會計的基本能力--做賬能力;幾乎所有的學(xué)生在畢業(yè)時都沒有膽量到一個業(yè)務(wù)量中等以上的企業(yè)獨立地進(jìn)行查賬，少數(shù)學(xué)生在老會計指導(dǎo)下通過一定時間的輔助查賬的鍛煉，可能獨立地到業(yè)務(wù)簡單的企業(yè)查賬;但是能夠通過會計信息的運用，系統(tǒng)地為企業(yè)改善經(jīng)營管理提出改進(jìn)意見的更是鳳毛麟角。因此，在這種職業(yè)能力狀態(tài)下如何改進(jìn)我們的實訓(xùn)教學(xué)，給學(xué)生提供一個真實的業(yè)務(wù)環(huán)境是當(dāng)前會計專業(yè)課程完成見習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)面臨的最大難題。

　　解決這個問題最理想的辦法就是加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)實現(xiàn)校企合作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求分階段派學(xué)生到單位見習(xí)、實訓(xùn)和定崗實習(xí)。但實際情況是實習(xí)基地建設(shè)舉步維艱。分析其原因主要是以下幾方面：一是行政部門政策支持的力度不夠。在缺少政策支持的情況下聯(lián)合企業(yè)建立實習(xí)基地時學(xué)校處于弱勢地位，校企合作的實習(xí)基地建設(shè)流于形式。二是財會工作的特殊性限制，會計工作不同于其它的一般工作，它的工作內(nèi)容涉及到企業(yè)商業(yè)機(jī)密。要求財會人員具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，較高的職業(yè)道德修養(yǎng)并且要求會計人員持證上崗。企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)由于對學(xué)生了解不夠，擔(dān)心一旦出現(xiàn)差錯會給企業(yè)帶來無法挽回的損失。三是接收學(xué)生實習(xí)會增加企業(yè)的管理費用。企業(yè)以利潤最大化是為經(jīng)營宗旨，在保障自身商業(yè)利益的前提下才能履行社會責(zé)任。企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)，必然要派專人進(jìn)行日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這樣加大了企業(yè)的人力成本和管理成本，增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。四是缺少校企合作利益共享的長效運行機(jī)制，校企合作中投入的經(jīng)費有限。高職院校與企業(yè)協(xié)商建立實習(xí)基地時，往往只想\"獲得\"而不想如何\"給與\"，難以尋找校企合作的\"共贏點\"。五是企業(yè)會計部門設(shè)置的會計工作崗位和工作成所有限。不可能一下接受幾十甚至上百人的見習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

　　就我院會計電算化專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)來看盡管學(xué)院已投入了較多的人力、財力，加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)，但效果還是不理想，很多企業(yè)也都不愿意接收學(xué)生進(jìn)行見習(xí)和頂崗實習(xí)。即使有的企業(yè)與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議，所接受的實習(xí)學(xué)生也不能真正在專業(yè)對口崗位上工作，在實習(xí)單位實習(xí)學(xué)生也只是填幾張憑證，幾乎沒有將會計核算程序全部練習(xí)的實際動手操作機(jī)會，甚至是做一些與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的雜活，使實習(xí)流于形式，實習(xí)質(zhì)量難以保證。因此，加強(qiáng)校內(nèi)仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，給學(xué)生提供一個仿真的企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的\"無縫對接\"，并以此作為我院會計電算化專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的重要渠道。從而克服財會類專業(yè)課程教學(xué)過程中見習(xí)、實訓(xùn)和頂崗實習(xí)難的問題。

　　二、構(gòu)建和完善見習(xí)、實訓(xùn)、定崗實習(xí)的重要渠道--會計仿真實訓(xùn)教學(xué)體系

　　目前我院為財經(jīng)管理系投入20多萬元購置了會計仿真實訓(xùn)軟件。同時還對現(xiàn)有會計手工模擬實驗室，會計電算化實驗室，證券銀行模擬實驗室進(jìn)行調(diào)整、整合、補(bǔ)充、充實，使會計模擬實訓(xùn)室升級為與仿真教學(xué)體系相配套的實訓(xùn)室體系既\"真賬分析實訓(xùn)室\"、\"仿真會計核算實訓(xùn)室\"和\"仿真會計督查實訓(xùn)室\"。為實現(xiàn)課堂與實際的零距離，還利用其他專業(yè)的實訓(xùn)資源。比如在會計模擬綜合實訓(xùn)課程中引入工商企業(yè)管理專業(yè)的ERP沙盤營造一個仿真的企業(yè)環(huán)境。實現(xiàn)實踐教學(xué)課程場景化，學(xué)生在一個模擬企業(yè)真實的環(huán)境中扮演不同的角色，處理該企業(yè)一個月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。不僅能夠解決當(dāng)前在實訓(xùn)課程中學(xué)生不能到企業(yè)實習(xí)、難以真正掌握會計處理基本技能的難題。還利用國際金融專業(yè)進(jìn)行同期實訓(xùn)的模擬銀行，將所有銀行業(yè)務(wù)通過模擬銀行完成，讓學(xué)生通過銀行的業(yè)務(wù)往來體會各項銀行業(yè)務(wù)規(guī)范辦理方法和正確性。學(xué)生通過全方位的，立體的仿真訓(xùn)練專業(yè)職業(yè)能力都得到了較大的提升。

　　當(dāng)學(xué)生具備了一定的基礎(chǔ)知識和實踐技能后，進(jìn)入階段性項目實帳實訓(xùn)。可以利用校內(nèi)資源采用引進(jìn)合作模式，將會計師事務(wù)所和會計公司引入校內(nèi)，建立校內(nèi)實習(xí)基地。學(xué)校免費為企業(yè)提供辦公場所，企業(yè)接受學(xué)生的見習(xí)和實訓(xùn)。在這種模式下企業(yè)減少了經(jīng)營成本、學(xué)校將校內(nèi)外實訓(xùn)投入進(jìn)行整合，可以減少實訓(xùn)經(jīng)費的投入并且也有利于見習(xí)和實訓(xùn)的組織和管理工作。如果在學(xué)校條件允許的情況下還可以由學(xué)生自主經(jīng)營一家超市，使電算化會計，電子商務(wù)，工商企業(yè)管理，連鎖經(jīng)營管理，物流管理等專業(yè)的學(xué)生得到鍛煉。

　　當(dāng)然，校內(nèi)實習(xí)的模擬場景畢竟不是真實的，學(xué)生也沒有完全親眼看到各種業(yè)務(wù)的處理過程，容易給學(xué)生帶來一定的困惑。還需要進(jìn)一步拓寬思路，加快校企合作的緊密型實習(xí)基地建設(shè)，以滿足培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型會計人才需要。

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